周龍拿

摘 要：目前，學生在英語學習中普遍興趣不高是不爭的事實，而英語歌曲作為英美文化中音樂和語言的雙重載體已經(jīng)滲透到我們的文化生活中。作為一種人們喜聞樂見的娛樂形式，若將其巧妙地運用于英語聽說教學中，將有利于活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，并提高他們的整體語言、藝術(shù)和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語歌曲；促進；聽說教學

一、英語教學的現(xiàn)狀

從目前的英語教學現(xiàn)狀看，課堂教學上教師的“滿堂灌”，使學生學習英語的主動性受到壓抑，久而久之，學生會失去學習英語的興趣。而且，在課堂上，教師過分重視英語單詞和語法知識的學習，而忽視了所學的英語知識與學生實際生活的聯(lián)系，英語教學缺乏一定的實用性和趣味性。學生學會了英語單詞，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，甚至連基本的情境對話都無法進行。學生感受不到英語的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

二、英語課堂教學中運用英文歌曲的理論依據(jù)

（一）符合小學生的生理規(guī)律

加德納多元智能理論提出，人類至少擁有7種基本智能，音樂智能是其中的一大智能。音樂一節(jié)奏智能指的是個人感受、辨別、記憶、表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達自己的思想或情感。音樂與語言是兩個密切相關(guān)的系統(tǒng)，人們對音樂的感知并行于人們對語言的感知，同時音樂感知會對語言的處理起到有力的支持作用。

馬克思說：“音樂是人類的第二語言”。而歌曲是用人聲唱出與語言相結(jié)合的音樂，是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術(shù)手段。英語歌曲作為英美文化中音樂和語言的雙重載體已經(jīng)滲透到我們的文化生活中。把英語歌曲運用于英語聽說教學中，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，促進英語聽說教學。

（二）符合學生的認知規(guī)律

人類獲得知識最普遍的規(guī)律，是從感性認識上升到理性認識。將英文歌曲引入英語教學課堂，正符合從感性認識到理性認識這一認知規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料。

由此可見，靈活使用英文歌曲，可以使課堂教學效果得以提高。巧妙運用英語歌曲到英語教學中，是很有必要的。

三、英語歌曲在英語聽說教學中的巧妙運用

目前，有些教師會嘗試將歌曲運用到自己的教學中，但經(jīng)常只是簡單地播放歌曲，沒有相應的活動設(shè)計，也沒有對歌曲進行適當?shù)倪x擇。這種泛泛的歌曲欣賞的結(jié)果是學生對聽歌沒有應有的重視，教師也覺得不滿意，浪費了很多寶貴的教學時間。

由此可見，歌曲教學中的活動設(shè)計十分重要。教師要想達到激發(fā)學生學習英語的興趣、提高學生語言水平的目的，有必要精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。筆者認為在英語聽說教學中巧妙使用英語歌曲，要注意以下方面。

（一）通過英語歌曲提高學生聽力水平

大部分老師的聽力課都是采用單一的教學方式，教師放錄音，學生聽并選擇正確答案。學生感到枯燥乏味。我們可以適當選擇學生喜歡的歐美流行歌曲作為聽力材料，利用課間時間或者課前幾分鐘放給學生聽。簡單的歌曲播放一星期，如果歌詞和旋律相對復雜一些的就放兩星期或者更長，根據(jù)學生聽的效果而定。然后在聽力訓練課上教師可以做如下活動：

1.聽歌曲，判斷歌手的心情。高興、悲傷、有趣還是浪漫？在聽歌前，教師給學生提出一些問題，讓學生在聽歌時判斷歌手的心情。

2.要求寫出歌曲中某些具體的信息（如名字、日期、地點等），教師可根據(jù)這些設(shè)計一些問題，讓學生在聽歌的時候回答。

3.做填詞題。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計出一定數(shù)量的空格，讓學生填寫。這種練習有利于培養(yǎng)學生的拼寫能力和對細節(jié)的捕獲能力。

4.重新排序歌詞。在做聽力時可采用把歌詞打亂順序，讓學生聽完后按正確順序排列，或是把其中較相似的歌詞空缺，讓學生根據(jù)歌曲找出正確的歌詞，等。

通過多種方式來讓學生對英語聽力感興趣，樂于去接觸它并學好它。

（二）通過英語歌曲提高學生口語水平

在教學過程中，英語教師們都會發(fā)現(xiàn)，由于缺乏語言環(huán)境，學生的語音不太純正，特別是近似音、略讀、連讀、同化、縮合、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等方面更容易弄錯。

英文歌詞中連讀、重讀、弱讀等現(xiàn)在很普遍，對訓練學生發(fā)音有很大幫助。將英文歌曲引入課堂的價值在于幫助學生練習發(fā)音，糾正語音。英文歌曲大多是母語為英語的歌手所唱，而且流行音樂反映的是時下他們最流行的語言。所以英文歌曲里有大量地道口語，讓學生學唱英文歌曲的同時，還讓學生學習大眾化口語，如：wanna=want to；gonna=going to；aint=am not or are not；cause=because；gotta=got to等。學生通過多聽，多模仿英語歌曲，自然掌握發(fā)音規(guī)律，口語水平也能大大提高。

筆者認為，可以嘗試做以下活動：

1.學唱英語歌曲。聽歌是一種基本的練習，但對一些歌詞比較簡單、音樂又很優(yōu)美的歌曲，學生會很感興趣。這時，教師可以引導學生進行分組唱歌擂臺賽。初始階段，教師可以先選派班里幾位唱歌能手，讓他們?yōu)榇蠹冶硌?。等學生逐漸適應這種教學模式，再讓更多人參與，如小組唱。

2.談談聽歌后的感想。圍繞歌曲中的一個主題或一些情節(jié)可以舉行記者招待會，讓學生扮演歌手和歌迷進行交流活動或者扮演記者對歌迷和歌手進行采訪。如果學生的英語水平比較好，也可以適當組織一些討論活動。

四、結(jié)語

英文歌曲在英語聽說教學中的應用，是寓教于樂的一種形式，是一種行之有效的教學方法。通過英文歌曲在英語聽說教學中的巧妙使用，學生對英文歌曲的練習與模仿，可以快速掌握英語發(fā)音規(guī)則，提高聽力的準確度與口語的流利度，促進英語教學。但是，用英語歌曲促進教學是我們重多教學法當中的一種，要切實根據(jù)教材的要求和學生的能力，靈活運用并掌握好度，防止喧賓奪主。要牢記英語歌曲教學的目的是為了英語整體教學水平的提高。

參考文獻：

[1]龔雯.淺談英文歌曲在英語教學中的應用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（3）：89-90.

[2]宋金燕.以歌為伴學英語[M].遼寧：教育出版社，2000.