唐香菊

摘要：培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫技能是小學語文教學的重要目標要求。然而在農(nóng)村小學中，留守兒童往往因留守家長或監(jiān)護人的輔導不力而沒有打好語文基礎(chǔ)，沒有寫好字就是其中的重要方面。對這個問題，論文提出根據(jù)成長階段特點為兒童定好寫字規(guī)矩、恰當應用激勵手段培養(yǎng)兒童寫字興趣、從細節(jié)處狠抓兒童書寫規(guī)范、長抓不懈嚴格要求兒童書寫、家校融合共抓兒童寫字習慣等對策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；寫字習慣；留守兒童

寫一手好字對兒童一生發(fā)展影響重大，培養(yǎng)學生寫好字既是小學教育的重要目標，也是小學語文教師的重要責任。近年來，伴隨著打工潮應運而生大批的農(nóng)村留守兒童。在家庭教育功能弱化、網(wǎng)絡游戲和電視的強烈沖擊下，許多留守兒童貪玩、沉迷網(wǎng)絡，越來越疏于學業(yè)，尤其表現(xiàn)在寫作業(yè)時字跡潦草、錯別字百出，作業(yè)本就像大花臉，大有“野火燒不盡，春風吹又生”之勢。俗話說：“字如其人?！币馑际侨伺c字，字與人，二而一，一而二，如魚水相融，見字如見人?？梢姡粋€人的字可以反映出一個人的修養(yǎng)、氣質(zhì)、做事的態(tài)度。而一個人是否寫得一手好字，完全取決于他的寫字習慣。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學留守兒童良好的寫字習慣是刻不容緩的。我個人認為，應當從以下方面著手。

一、根據(jù)成長階段特點為兒童定好寫字規(guī)矩

專家研究表明，3—12是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。孩子的年齡越小，其可塑性越大。哪個學段該培養(yǎng)學生哪些寫字習慣，每一位教師要心中有數(shù)，并且要爭取家長或代理監(jiān)護人的配合，共同完成寫字習慣培養(yǎng)的階段性目標。如第一學段要學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！币笇W生掌握正確的鉛筆執(zhí)筆方法、正確的坐姿，寫字的過程中堅持“眼離桌一尺，手離筆尖一寸，胸離桌一拳”（一尺一寸一拳頭）。并且能一筆一畫，工工整整地書寫。到第二學段用硬筆寫字時，要讓學生寫正楷字，盡量不讓學生用鉛筆寫，嚴格控制學生使用橡皮、涂改液、修正貼等工具，逐漸讓學生養(yǎng)成先想后寫，盡量少寫錯的習慣。“少年若天性，習慣成自然?！敝灰趯W生的每一個學段將培養(yǎng)學生的寫字習慣的目標夯實，學生定能完成形成良好的寫字習慣。

二、適當應用激勵手段培養(yǎng)兒童寫字興趣

興趣是最好的老師。要讓學生愛寫字，認真寫字，就要學生對寫字感興趣。面對農(nóng)村的留守兒童，教師更要比城市的老師付出多好幾倍的心血，要用一顆真誠的心，用賞識的目光從情感上去激勵學生。低年級的學生可以在作業(yè)本是給小五星、小紅旗、小花朵、笑臉等一些形象的圖形對認真寫字、字跡工整作業(yè)給予肯定。到中高年級，就給“優(yōu)”、“好”等評語。同時在班級的墻報中開設(shè)“寫字欄”，將寫字漂亮的或有進步的作業(yè)定期張貼表揚。那個學生不喜歡得到肯定和表揚呢？只要教師堅持做下去，學生就會在成功的喜悅中對寫字的興趣越來濃。

三、從細節(jié)處狠抓兒童書寫規(guī)范

留守兒童大多是爺爺、奶奶或外公、外婆等隔代代管，這一代人接受的學校教育少，甚至有一大部分甚至沒進過學校，基本上是文盲或半文盲，既忙家務又忙田間地頭，無法也無暇從細節(jié)上對學生的學習進行指導，他們只要看到孩子在伏案寫作業(yè)，就覺得自己已經(jīng)盡到了監(jiān)督的責任。特別是學生寫字時，根本不知道哪些寫字習慣會對學生有不良影響。比如，有的學生圖快，寫字時不按筆畫筆順寫，有的學生愛咬鉛筆頭，有的寫寫停停，東張西望有的眼睛離書本很近，有的身體側(cè)偏著。而“千里之堤，潰于蟻穴。”細節(jié)決定成敗。一些小細節(jié)，稍不注意引導，就會影響到學生良好寫字的養(yǎng)成。語文教師、班主任更要針對這種情況，與家長或代理監(jiān)護人多溝通，讓他們也了解一些寫字的基本要求，如坐姿、執(zhí)筆等。教師和家長無論是在課堂上還是在家里，都要無時無刻去捕捉學生寫字時的一些細微之處，從學生的一言一行、一舉一動找到教育的契機，時時刻刻，不斷地提醒和督促，更有針對性對學生的良好的寫字習慣進行培養(yǎng)。

四、長抓不懈嚴格要求兒童書寫

要學生良好的寫字習慣，并不是一朝一夕就能完成的。這是一個長期而艱苦的過程，是一個考驗教師、學生、家長的過程。這就要教師、家長或代理監(jiān)護人站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，對學生嚴格要求，嚴格訓練，嚴格督促，絲毫不能掉以輕心。但在對學生“嚴”的過程中，也要講究一個度，既反對打罵、訓斥，也反對遷就、原諒。只有將“嚴”字貫穿于學生寫字習慣的培養(yǎng)過程中，并持之以恒，常抓不懈，學生一定能養(yǎng)成一個良好的寫字習慣，寫出一手漂亮的字。

五、家校配合共抓兒童寫字習慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而無家庭教育或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極細致、復雜的任務?！卑嘀魅?、任課教師要通過多種方式，如：家長會、電話家訪、家訪、信訪等，與家長或代理監(jiān)護人進行充分而細致地溝通與交流，讓家長或代理監(jiān)護人認識到，自己不光要讓孩子吃得飽、穿得暖，身上還肩負對孩子教育的重任。使家長或代理監(jiān)護人在對學生的良好的

寫字習慣養(yǎng)成教育上與教師達成共識。家長或代理監(jiān)護人肩負起家庭教育的責任，為孩子提供合適的學習環(huán)境，盡到家庭督導的義務，學會賞識孩子。同時，很多人都有這樣一個認識誤區(qū)：培養(yǎng)學生的寫字習慣是語文老師的事。實則不然，只有班主任、班級的全體任課老師、家長或代理監(jiān)護人齊心協(xié)力，齊抓共管，形成學校教育和家庭教育的合力，才能促進學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

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