張君松

【摘 要】

由于學(xué)段的不同，導(dǎo)致當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)的難度增大，學(xué)生的閱讀障礙比較明顯。究其原因，是小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與初中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生從小學(xué)段六年級對字詞的理解一下子上升到初中七年級對文本的感悟高度，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，需要一個慢慢引導(dǎo)、了解、上升的過程。本文就這種狀況作了必要的分析，并對采取什么樣的方法和措施，做了必要的闡述。

【關(guān)鍵詞】

閱讀 銜接 提升

經(jīng)常聽到七年級語文老師抱怨，學(xué)生的閱讀水平不高，很多閱讀理解都是言之無物，不能圍繞文章的內(nèi)容和中心進(jìn)行理解，導(dǎo)致在考試中失分較多。可是查看學(xué)生的成績，小升初的時候幾乎所有人的語文分?jǐn)?shù)都在90分以上，甚至一半人達(dá)到了95分以上。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7-9年級）對閱讀的要求是“1.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；2.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；3.品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

對照以上標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生確實離這樣的標(biāo)準(zhǔn)還很遙遠(yuǎn)，究竟原因何在？筆者做了一個簡單的調(diào)查與研究，并提出了解決的方法與措施。

一、當(dāng)下七年級學(xué)生閱讀理解的現(xiàn)狀與問題

為了掌握第一手資料，筆者對《2016——2017學(xué)年度第一學(xué)期期中網(wǎng)上適應(yīng)性測試七年級語文試題》的閱讀理解部分選取了一個班級（44人），進(jìn)行了分析。這份試卷的兩個閱讀理解分別是張煒的《描花的日子》（以下簡稱《描》）和趙暢的《祖父和他的牛》（以下簡稱《祖》），經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下一些問題：

1.內(nèi)容概括不全面，虎頭蛇尾

例如：《描》第16題“本文主要寫冬天一家人在家描花的事情，寫了哪些合作描花的事？（5分）”文中一共寫了五件事，可是拿滿分的只有8個人，有24個人只拿到了2分。原因是很多學(xué)生在概括事情的過程中，缺少耐心，只找了前面兩件事，卻忽視了后面三件事的概括。

2.題干分析不準(zhǔn)確，走馬觀花

例如：《祖》第22題“下面是一處伏筆，請在文中找出與之相對應(yīng)的內(nèi)容，并說說作者這樣寫的作用。（我很是納悶，同樣的牛，何以到了祖父手里，就那般馴服了呢？）”有16位學(xué)生未看清題目，就想當(dāng)然的認(rèn)為這是一道語句賞析題，隨便的答成了賞析，丟了不該丟的分?jǐn)?shù)。

3.要點把握不到位，淺嘗輒止

例如：《描》第15題“說說文章以‘描花的日子為題的作用”。很多學(xué)生一頭霧水，答非所問，不能緊緊抓住“點明本文的內(nèi)容”和“吸引讀者的閱讀興趣”這些要點答題，很明顯學(xué)生對很多問題的關(guān)鍵點掌握不到位。

4.答題結(jié)構(gòu)不合理，霧里看花

例如：《描》第18題“結(jié)合本文內(nèi)容和你的生活實際，談?wù)勀銓π腋５恼J(rèn)識”。很明顯，題目要求是先談?wù)劇白约旱恼J(rèn)識”，然后分別談?wù)劇拔恼碌膬?nèi)容”和“自己的經(jīng)歷”?？墒呛芏鄬W(xué)生內(nèi)容與生活實際一起談，沒有答自己的認(rèn)識，答題結(jié)構(gòu)明顯混亂，無任何順序，讓閱卷老師一頭霧水。

二、產(chǎn)生這種閱讀狀態(tài)的原因

為了尋找原因，筆者通過對近三年本地區(qū)小升初六年級語文試卷閱讀理解考點特點的分析，尋找與初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求的區(qū)別，結(jié)合七年級語文課堂教學(xué)的模式，進(jìn)行了一番比較，發(fā)現(xiàn)六七年級之間的閱讀銜接由于學(xué)段不同，出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.七年級學(xué)生在六年級以前接觸到的閱讀理解選文字?jǐn)?shù)不多，每一篇大概在600字左右，而到了初中語文閱讀理解一下子增長到了1000字左右，甚至達(dá)到1500字。這就導(dǎo)致學(xué)生不可能在短時間之內(nèi)閱讀接受能力有一個質(zhì)的飛躍。

2.由于學(xué)段的區(qū)別，六年級學(xué)生接觸到的閱讀理解考題大多注重一字一詞一句意義的考查，例如注音、概括段意、解釋詞或句子的意思等等。而初中閱讀更多注重對文章整體內(nèi)容和情感的把握，例如句子的作用、用了什么手法、包含著作者怎樣的情感，你如何看待這些問題等等。很明顯，考查內(nèi)容有著明顯的區(qū)別。

3.六年級的閱讀理解考查學(xué)生把握能力的題型基本在原文當(dāng)中都能找到相關(guān)語句，而初中語文閱讀特別注重學(xué)生自己的情感體驗，例如上文《描》提到的“談?wù)勀銓π腋５恼J(rèn)識”等等。

三、解決這種現(xiàn)狀的思考與對策

針對小升初語文閱讀嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，通過對名師專家對閱讀理解解題方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗，我初步制定以下答題策略：

（1）讀，即迅速瀏覽全文，提取有價值的信息

正因為初中閱讀更多的注重文章整體內(nèi)容的體驗，所以更需要學(xué)生在閱讀的過程中，第一步先把文章讀完，這是初中閱讀必須經(jīng)歷的一關(guān)。如果不能整體把握，可以嘗試用小標(biāo)題形式記下自己提取到的重要信息。這樣可以能夠跟清楚的弄懂文章所寫的內(nèi)容，為后面的答題奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）找，即帶著問題找原文，前后進(jìn)行聯(lián)系

一篇有質(zhì)量的短文，它的內(nèi)容絕無可能是割裂的，它的前后肯定有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以在看到一個題干的時候，能夠盡量將題干還原到文章的內(nèi)容中去，將文章的前后內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，往往能取得意想不到的效果。而初中的閱讀理解考點往往就是注重考查學(xué)生的綜合分析能力。

（3）做，在言之有據(jù)的基礎(chǔ)上，力求答案的豐富性

初中閱讀理解的題目分值往往比較大，少則3分，多則5分，甚至有6分的題目。因為初中的考點往往給學(xué)生答題的自由度比較大，所以我們在指導(dǎo)學(xué)生答題的時候，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識的多答一些內(nèi)容，只要適合題干有關(guān)系的都可以答出來，力求答題的豐富性。

綜上所述，初中語文閱讀的要求是讓學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈、持之以恒的習(xí)慣，能夠從閱讀中體會生活的真諦、生命的價值，以形成自己的世界觀和人生觀。這就注定了學(xué)生在閱讀的時候，能夠多一些自己的看法和觀點。誠然，教無定法，每個學(xué)生心中都有自己的的個性，只要我們不否認(rèn)學(xué)生的思維，不打擊學(xué)生答題的積極性，我們相信，學(xué)生閱讀興趣會進(jìn)一步濃厚，學(xué)生的閱讀水平也會進(jìn)一步提高。