吳云龍

【摘 要】

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固漢字的手段，寫好字是每個(gè)學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)要求中小學(xué)生每天練字10分鐘，省書法考級(jí)舉行得如火如荼，中小學(xué)練字現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，學(xué)生的練字興趣也越來(lái)越濃，但也有許多的不良現(xiàn)象產(chǎn)生。促進(jìn)寫字教與學(xué)的良好發(fā)展，控制并改掉這些不良現(xiàn)象勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】

寫字 現(xiàn)象 對(duì)策

作文語(yǔ)文教師，我們能深切地感受到，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固漢字的手段，寫好字是每個(gè)學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。隨著全省書法考級(jí)的逐步推進(jìn)， 中小學(xué)練字現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，學(xué)生的練字興趣越來(lái)越濃，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是令人欣喜的，也是新課標(biāo)中實(shí)用、較好的新決策之一。但，在這一股“寫字熱”中也出現(xiàn)了種種不良的現(xiàn)象，叫人喜憂參半。它影響著寫字教學(xué)的發(fā)展，影響著學(xué)生寫字的效果，控制并改掉寫字教與學(xué)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象勢(shì)在必行。

一、寫字教學(xué)中的不良現(xiàn)象

（一）學(xué)生和老師的不良心理

1.學(xué)生的不良心理——沒有恒心

每個(gè)學(xué)生都想把字寫好，這不可否認(rèn)，但沒有恒心。當(dāng)看到一幅好字，或自己的字得到他人的表?yè)P(yáng)、批評(píng)，或者其他感觸的情景時(shí)，他們就會(huì)暗下決心：我以后一點(diǎn)要把字寫好。于是，書法考級(jí)積極報(bào)名，還連續(xù)練習(xí)幾天，等到感觸的情景在頭腦中消失時(shí)，他們就把興趣轉(zhuǎn)移到別的方面。高興起來(lái)或想起來(lái)就寫一寫，這樣三天打魚，兩天曬網(wǎng)，最終難見成效。中小學(xué)生就是缺少水滴石穿的精神。見異思遷，沒有恒心，這是中小學(xué)生寫字練字時(shí)的通病。

2.教師的不良心理——事不關(guān)己

許多老師把學(xué)生練字、考級(jí)看成是學(xué)生自己或家長(zhǎng)的事，只要學(xué)生作業(yè)上的字工整即可，沒有考慮字與書法的區(qū)別，注重了作業(yè)寫字，淡化了書法訓(xùn)練，不能達(dá)到書法考級(jí)的真正目的，學(xué)生的練字沒有納入到教學(xué)計(jì)劃中去，即使有也是一個(gè)形式，書法課都成了寫作業(yè)課了。這樣的練字也就成了一種形式，寫的比較多，可真正練字少，即使練字，但得不到正確的指導(dǎo)，也就比較隨便，這樣，學(xué)生怎能練好字呢！

（二）急于求成，不注重基礎(chǔ)

由于應(yīng)試教育還在一定層面上存在，家長(zhǎng)、學(xué)校追求學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率，學(xué)生的作業(yè)量比較大。為了節(jié)省時(shí)間，許多學(xué)生便想學(xué)快寫，就去練行書，有的甚至去練草書，由于他們練字的目的是一味地圖快，加上沒有楷書的底子，因此寫出來(lái)的“行草”東倒西歪，點(diǎn)畫不清，不符合寫字規(guī)律，老師家長(zhǎng)看了，勸其先練楷書，他們卻說：“一筆一畫，還不把人急死！”這種情況說明，部分學(xué)生練字的目的還不明確，急于求成，態(tài)度是不端正的。

有的老師，有自身寫字知識(shí)的匱乏，平時(shí)不注重學(xué)生的練字方法，等到考級(jí)時(shí)，才臨時(shí)抱佛腳找來(lái)相關(guān)字帖讓學(xué)生去練，形成了一種不是練字，而是為了考級(jí)而考級(jí)，達(dá)不到考級(jí)目的。所以，現(xiàn)在考8到10級(jí)，考試辦公室已不在提供考試內(nèi)容，就是為了防止學(xué)生平時(shí)不注重基本功的訓(xùn)練，直到考試前急抓。這也是急于求成的不正?，F(xiàn)象。

（三）學(xué)寫多種字體，卻無(wú)大的收獲

許多學(xué)生，特別是中高年級(jí)學(xué)生，對(duì)好的字帖看到一本買一本，家中能有好幾本不同形式的字帖。多練幾手是好事，可是他們今天學(xué)這種字體，明天練那種字體，一天就換一本，憑興趣去練，結(jié)果是邯鄲學(xué)步，把自己的字體也忘了，反而得不償失。一幅作品可能出現(xiàn)一節(jié)是長(zhǎng)字，一節(jié)是扁字，又一節(jié)是方字，影響整篇作品的流暢、美觀。貪多求濫，也是練不好字的！

當(dāng)然，在實(shí)際過程中還不止這些不良現(xiàn)象。如何有效地控制這些不良現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認(rèn)為應(yīng)采取一些相應(yīng)的對(duì)策。

二、控制不良現(xiàn)象的對(duì)策

（一）老師、家長(zhǎng)、學(xué)校要共同重視寫字的基礎(chǔ)練習(xí)

學(xué)生為什么有信心而沒有恒心，跟他們的寫字習(xí)慣有很大的關(guān)系，寫字的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)、寫字時(shí)間的長(zhǎng)短、寫字的量……都對(duì)學(xué)生寫字有所影響。坐姿不正確，身體容易累；握筆姿勢(shì)不正確，手腕容易累；時(shí)間長(zhǎng)，眼睛容易累；量大，心容易累。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，首先要學(xué)生學(xué)會(huì)坐，以舒服為準(zhǔn)，做到頭正尖平足安。抓關(guān)鍵——握筆的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)關(guān)系到手指的靈活運(yùn)用。采用四點(diǎn)定位法、橡皮筋定位法等提高學(xué)生的寫字興趣，控制好寫字時(shí)間和寫字的量，還怕學(xué)生沒有信心和恒心嗎？起始年級(jí)從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)，水到渠成。如果中高年級(jí)學(xué)生有不正確的姿勢(shì)，還應(yīng)該從頭開始，從基礎(chǔ)開始。

（二）教師的“導(dǎo)”與“嚴(yán)”要相互結(jié)合

所謂“導(dǎo)”“嚴(yán)”結(jié)合，就是教育引導(dǎo)加嚴(yán)格要求。教師應(yīng)該充分運(yùn)用寫字課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣，積極引導(dǎo)他們從正楷入手練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們選擇適合自己的字帖，兼從其他字帖中吸取精神和風(fēng)格。鼓勵(lì)他們訂閱一些書法書籍，讓他們?cè)趯?shí)際練習(xí)的基礎(chǔ)上，了解一些理論知識(shí)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，經(jīng)常尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們，既做到言傳，又做到身教，在教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貒?yán)格要求，做到提筆即是練字時(shí)。所以，老師的作業(yè)量也應(yīng)該適量，特別是起始年級(jí)更應(yīng)該少而精，注重書寫質(zhì)量。如此有的放矢地練習(xí)下去，他們的書法質(zhì)量將會(huì)大大提高。同時(shí)能了解到書法界的現(xiàn)狀，對(duì)書法事業(yè)也有個(gè)正確認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)要密切配合學(xué)校抓好孩子的書法

家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子天天練習(xí)書法，經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)情況。如發(fā)現(xiàn)有馬虎跡象，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格要求，正確指導(dǎo)。教給孩子一絲不茍和持之以恒的道理，幫助他們選好字帖。有條件的家長(zhǎng)還要做孩子的練字榜樣。只有在老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求與經(jīng)常督促的情況下，才能使中小學(xué)生長(zhǎng)期不斷地把書法練習(xí)下去。

（四）學(xué)校應(yīng)重視書法課堂教學(xué)，多培養(yǎng)書法教師

如我校僅僅一個(gè)書法考級(jí)指導(dǎo)老師，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)學(xué)校也要經(jīng)常舉行書法展覽，組織學(xué)生參觀校外大型書展，請(qǐng)一些書法界的同志舉行書法講座，成立中小學(xué)書法協(xié)會(huì)等等，旨在激發(fā)學(xué)生的書法興趣，提高學(xué)生的欣賞能力，使他們知道山外有山、天外有天。經(jīng)常舉行書法競(jìng)賽，促使他們自覺或不自覺地產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以便向更高水平的書法天地邁進(jìn)。

寫字教學(xué)，作為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生正確用好漢字，增強(qiáng)學(xué)生的文化體悟，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只要我們措施得力，教學(xué)有方，不但能克服寫字教學(xué)中不良現(xiàn)象的發(fā)生，還能提高學(xué)生的寫字水平，何樂而不為？