姜會(huì)永

在閱讀題干中尋求解題鎖鑰

姜會(huì)永

準(zhǔn)確捕捉文本信息的關(guān)鍵在于對(duì)閱讀題干的審讀，閱讀題干承載了命題人的命題意圖，對(duì)于文本內(nèi)容的尋找具有很強(qiáng)的暗示作用，因此，無論平時(shí)的訓(xùn)練還是考試過程中，都應(yīng)當(dāng)重視審讀題干，從題干中獲取具有指向性的信息，從而規(guī)范、完善答案。

閱讀題干命題意圖答題要領(lǐng)

在閱讀讀訓(xùn)練中，我們不但要捕捉文中關(guān)鍵信息，做到答案從文中來，還應(yīng)該仔細(xì)審讀題干，從中獲取有效的具有指向性的答題信息，并且利用這些信息規(guī)范、完善答案。下面筆者以具體的示例向讀者介紹題干為我們揭示了那些信息。

一.題干可以揭示命題意圖

命題人在設(shè)置閱讀題干時(shí)往往包含情境設(shè)定、設(shè)問角度、命題意圖。從近幾年江蘇卷的閱讀來看，命題人在問題設(shè)置過程中為了降低審題難度，對(duì)于問題情境的設(shè)定做到了盡可能的明確，對(duì)于問題的設(shè)問角度也盡量做到明白無誤解。因此在答題過程中只要考生能夠從題干中揣摩透命題人的命題意圖，就會(huì)讓問題變得簡單有條理。讓我們來看2011年江蘇卷9（2）題：“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？

對(duì)于前一問，考生都能答出“表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己”或類似的答案?；蛟S由于此詩小注給出了渭北和江東分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)，很多考生在回答“用了何種表現(xiàn)手法”的時(shí)候，就一廂情愿地答成了“虛實(shí)結(jié)合”或“聯(lián)想與想象”的手法。當(dāng)我們重新審讀題干，從命題人出題意圖去考慮這個(gè)問題時(shí)，或許到這時(shí)我們才能找到“借景抒情、寓情于景”的手法。原因很簡單，命題人在這個(gè)題干上設(shè)置的兩個(gè)問題，而這兩個(gè)問題并非是毫無關(guān)聯(lián)的，而是前后呼應(yīng)的。也就是當(dāng)我們回答了第一問“表達(dá)了作者什么樣的情感”的時(shí)候，第二問實(shí)際是在問，這首情感用了“何種表現(xiàn)手法？”到這里我們就明確了命題人的出題意圖，他的考察對(duì)象從來都不是“虛實(shí)結(jié)合”或“聯(lián)想與想象”，而是抒情手法，這樣我們就可以很自然的得出“借景抒情、寓情于景”。

二.題干可以指引答題方向

題干之于考生就如同是燈塔之于漁舟，燈塔為深夜歸航的漁舟指引回家的方向，而試題的題干則為考生指明了答題的方向。對(duì)于考生把握答題方向，就能少走彎路，提高答題的準(zhǔn)確性和效率。當(dāng)然題干中的答題方向也是隱含在題干中的，需要考生對(duì)題干做細(xì)致地分析和深入地挖掘。我們以2014年江蘇卷中現(xiàn)代文閱讀《安娜之死》中的13題“第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用”為例?！疤攸c(diǎn)”的修飾成分到底是“描寫”還是“周圍人”，不同的審題結(jié)果最后形成的答案也有天壤之別，而我們抽取其主干會(huì)發(fā)現(xiàn)題干變成了：描寫具有什么特點(diǎn)和作用。因此考生在答題時(shí)因?yàn)閲@描寫的特點(diǎn)和作用來答題，而非是人物的特點(diǎn)和作用。通過對(duì)文本的分析，我們很快就能得出答案，答案來自題干的指引。

三.題干可以顯示答題區(qū)域

在閱讀文本的過程中，細(xì)心的考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題人在設(shè)置問題時(shí)，往往會(huì)在題干中明確告訴答題范圍，有的要從整體上回答，有的只需要定位在局部，甚至具體到某一語段。如在2015屆南京高三一模試卷的現(xiàn)代文閱讀《于是之》中，在以人物形象特點(diǎn)為考察對(duì)象時(shí)，為了降低難度，特意提醒考生將答題范圍定位在“文章的四到八段”。因此考生只需要細(xì)度文章四到八段，并對(duì)文本加以歸納和概況，便能形成準(zhǔn)確答案。當(dāng)然并非所有的題干都會(huì)明確的提醒考生答題范圍，再此情況下，更需要考生注意審讀題干明確題干所指示的答題區(qū)域，萬勿草率作答。

四.題干可以明確答題角度

在2011年江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭》第11中問：文中第三段師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？

該題設(shè)問的角度是“上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)”，很顯然，命題人的出題意圖是考察文本第三段對(duì)于其上下文的作用，指示為了進(jìn)一步降低試題難度，命題人又將作用限定在了上下文中的人和事之間。因此在作答此題前，考生需要先明確上下文涉及到的人和事都有哪些。對(duì)題干進(jìn)行精細(xì)閱讀，就可以找到方向。我們可以看出通過仔細(xì)審讀題干，可以從中獲取答題角度。因此考生在審讀題干時(shí)必須弄清楚題目指向什么，題干要求考生回答什么，甚至是怎么回答。

在平時(shí)訓(xùn)練中老師應(yīng)該加強(qiáng)題干的審題講解與重視，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力，畢竟這會(huì)讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試時(shí)獲益匪淺。

（作者單位：江蘇省南京市第五高級(jí)中學(xué)）