張益成

摘要：在我國的教育體系中，中職是針對初中畢業(yè)生的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)專業(yè)知識與職業(yè)技能的學(xué)院，是我國針對未成年的再教育，是培養(yǎng)中高端技術(shù)型人才的教育基地。而在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，主要以計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)為主要課程，對學(xué)生進(jìn)行講解與教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作應(yīng)用，不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求。因此，傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法與社會的快速發(fā)展出現(xiàn)了新的矛盾，這就需要教育行業(yè)對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行改善與創(chuàng)新。本文通過實(shí)際的數(shù)據(jù)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)收集資料，進(jìn)行研究分析，對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革做簡單的探討，為相關(guān)部門提供參考意見。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革；探索

引言：

社會的發(fā)展，帶動了市場經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，也促進(jìn)了各行各業(yè)的改革與發(fā)展，其中以計(jì)算機(jī)行業(yè)最具有代表性。在我國的近幾年發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)從單一的文字、圖片、通信等技術(shù)應(yīng)用方面，發(fā)展到了今天的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了與電子技術(shù)、一體化技術(shù)、人工智能技術(shù)等全方面的緊密結(jié)合使用，為人們的生活提供了便利，為企業(yè)的發(fā)展提供了保障。而在中職的教育過程中，還有著很多的問題，需要教育行業(yè)的改革，需要對教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有這樣，才能夠更好的為我國培養(yǎng)中高端的技術(shù)性人才，從而推動社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)。

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，主要以全面的灌輸式教學(xué)為模式，以理論知識的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作為輔助，進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力缺少鍛煉。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，研究分析，有很多的中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，這對學(xué)校的教學(xué)造成了一定的困難，也導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際操作能力欠缺。

1.1教學(xué)課程不合理。在目前的中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)課程安排不合理的現(xiàn)象比比皆是，這對學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識造成了混亂與斷層現(xiàn)象，使學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行融合與理解，從而導(dǎo)致了對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，教學(xué)課程目標(biāo)不清晰，會出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的分配不均勻，在本來就沒有充足教學(xué)設(shè)施的情況下，減少學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，進(jìn)一步的造成了學(xué)生動手能力缺乏。

1.2考核模式的單一。在我國的教育行業(yè)中，以應(yīng)試制為主要的考核模式。在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核中，以卷面成績占據(jù)主要成分，實(shí)際操作能力為輔助，從而造成了學(xué)生對理論知識的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，對實(shí)際操作的興趣缺失。

1.3教學(xué)內(nèi)容的滯后性。在中職的計(jì)算機(jī)教育中，教學(xué)內(nèi)容有著嚴(yán)重的滯后性，從而造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)與社會需求的脫節(jié)。這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展過快，而中職的計(jì)算機(jī)教材沒有及時(shí)的跟進(jìn)，沒有準(zhǔn)確的進(jìn)行改善。因此，中職學(xué)校需要根據(jù)社會的發(fā)展需求，以實(shí)際情況為主要前提，及時(shí)的對先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

1.4教學(xué)方式的單調(diào)。在我國的教學(xué)過程中，因?yàn)榭己酥贫鹊膯栴}，造成了學(xué)校以理論教學(xué)為主要任務(wù)，從而形成了老師對照課本教學(xué)，學(xué)生以考試為主的現(xiàn)象。這些問題的發(fā)生，使學(xué)生對理論基礎(chǔ)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，卻對實(shí)際的操作能力進(jìn)行忽略。因此，進(jìn)一步的導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的不足。

1.5教育與就業(yè)的問題。在中職的計(jì)算機(jī)教育過程中，面臨著嚴(yán)峻的學(xué)生就業(yè)問題。這主要是因?yàn)樯鐣枨笥?jì)算機(jī)技術(shù)人才的實(shí)際操作能力，一般有軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、通信檢測以及硬件維護(hù)等崗位工作。而在學(xué)校的教學(xué)過程中，對于這些實(shí)用性的計(jì)算機(jī)技術(shù)基本沒有涉及，或者對涉及到的也只是進(jìn)行膚淺的講解，再由于實(shí)際操作的缺乏，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力欠缺，從而發(fā)生就業(yè)困難的問題。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)對策略

在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，存在著很多方面的問題，這主要是教育行業(yè)與社會發(fā)展的矛盾，是教育模式滯后的表現(xiàn)。因此，針對以上一系列的問題，教育行業(yè)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，對中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法做出調(diào)整，來培養(yǎng)社會需所要的技術(shù)性人才，為我國的持續(xù)性發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.1安排合理的教學(xué)課程。在教學(xué)過程中，首先要保證教學(xué)設(shè)施的合理應(yīng)用，要平均分配教學(xué)任務(wù)，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。因此，在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要安排合理科學(xué)的教學(xué)課程，在減輕老師的教學(xué)壓力同時(shí)，增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作機(jī)會。

2.2考核模式的改善。針對我國目前的考核模式，中職學(xué)校可以進(jìn)行相應(yīng)的改善，平均分配理論與實(shí)際的考核比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作技術(shù)，避免重理論輕實(shí)操的現(xiàn)象發(fā)生。

2.3完善教學(xué)內(nèi)容。中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)目的是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的技術(shù)人才，是為了滿足社會的人才需求。因此，學(xué)校必須對教學(xué)內(nèi)容做出改善，以社會實(shí)際情況為前提，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為重點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)教材。

2.4豐富教學(xué)方式。教學(xué)方式的單調(diào)問題，需要學(xué)校對教學(xué)模式的改革，需要根據(jù)社會的發(fā)展來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。從而豐富了教學(xué)方式的多樣性，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

2.5調(diào)整教育方向。學(xué)校的教育方向，必須以社會的發(fā)展為主要的前提，要根據(jù)社會的需求來進(jìn)行選擇性的教學(xué)。因此，中職學(xué)校需要調(diào)整計(jì)算機(jī)的教學(xué)方向，以社會的需求型人才，來針對性的進(jìn)行教學(xué)。

3.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革探索

根據(jù)我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一系列問題，需要對教學(xué)模式做出改革，需要對教學(xué)方向做出改善，需要對考核制度做出改變。

3.1根據(jù)社會需求為方向。社會市場是學(xué)生的就業(yè)基地，是學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的檢驗(yàn)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)校需要以市場的人才需求為教學(xué)的方向，以貼合社會需求技能的專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)，在保障了學(xué)生就業(yè)率的前提下，促進(jìn)社會的發(fā)展。

3.2突出專業(yè)技能的培訓(xùn)。中職是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的學(xué)校，因此，要以專業(yè)技能為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的教學(xué)，使學(xué)生熟悉、掌握并運(yùn)用這些技術(shù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以計(jì)算機(jī)銷售、維護(hù)、網(wǎng)頁美化等方面為主要方向。

3.3教學(xué)方法以實(shí)踐為主。學(xué)校要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，要避免單一以應(yīng)試為目的的教學(xué)，要對學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)技能，要以實(shí)際的操作能力為主要方向。因此，中職院校要對教學(xué)方法做出改革，要以實(shí)踐為重點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)。

3.4考核方式以過程為重。同樣，在中職的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中，要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，要摒棄以卷面考試為制度的方式，要以教學(xué)過程為重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛下學(xué)習(xí)，以掌握專業(yè)技能為目的，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革，要根據(jù)社會發(fā)展的變化來隨時(shí)調(diào)節(jié)，要以實(shí)際操作能力為主要的目的，使學(xué)生培養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而對學(xué)生進(jìn)行全方面的教學(xué)。在具有專業(yè)技能同時(shí)，還要學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，要具有豐富的創(chuàng)新能力，要能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，為我國的持續(xù)性發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)我國的教育行業(yè)情況，在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，存在著很多的問題，主要以教學(xué)方式、方法、內(nèi)容以及考核制度為重要因素。這需要中職院校有針對性的解決問題，需要教育行業(yè)對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式做出改革，通過社會市場的實(shí)際需求，調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)的方向與內(nèi)容，以實(shí)踐為主要的教學(xué)方式，以過程為重點(diǎn)考核制度，突出學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會提供專業(yè)型的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎鋒.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2016，（13）：133+138.

[2]卞正林.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)改革的實(shí)踐與效果分析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（06）：46-48.

[3]王靜.中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的探索與思考[J].中國科技信息，2010，（19）：261-262.

[4]王世泊.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新探索[J].職業(yè)，2010， （17）：50.