邢振東

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目主導(dǎo)；工作任務(wù)；項(xiàng)目實(shí)施

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是培養(yǎng)有一定專業(yè)知識(shí)和熟練專業(yè)技能，具備直接上崗能力的“應(yīng)用型”人才，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)方式上，更多的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，每個(gè)學(xué)生積極參與的方式。傳統(tǒng)的學(xué)科體系下教師按照教材編寫的內(nèi)容進(jìn)行講解的方式提不起學(xué)生的興趣，引不起學(xué)生的共鳴，甚至使學(xué)生厭倦。汽修專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)對(duì)理論知識(shí)不感興趣而喜歡動(dòng)手操作，解決實(shí)際問(wèn)題?；谝陨系脑颍覀儼选绊?xiàng)目主導(dǎo)”教學(xué)模式引入到我們的教學(xué)中。

一、“項(xiàng)目主導(dǎo)”的意義及特點(diǎn)

職教專家提出：“職業(yè)教育在教學(xué)思想上應(yīng)突破應(yīng)試教育的樊籬明確崗位能力的目標(biāo)；在教學(xué)體系上，要突破學(xué)科體系的束縛，遵循技能體系的需要；教學(xué)過(guò)程中，要突破單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，加強(qiáng)目標(biāo)下的知識(shí)應(yīng)用；教學(xué)評(píng)價(jià)上，要突破文化試卷的考核，檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)做什么事情?！?/p>

項(xiàng)目主導(dǎo)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

（一）根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實(shí)維修狀況，制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，改變了過(guò)去學(xué)科體系下教師按照教材大綱制定的內(nèi)容去講授知識(shí)。可以根據(jù)維修企業(yè)的維修現(xiàn)狀，與維修企業(yè)的技術(shù)人員共同制定課程應(yīng)該設(shè)置的項(xiàng)目，這樣更貼近企業(yè)需求，讓學(xué)生能零距離上崗。

（二）項(xiàng)目主導(dǎo)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生潛移默化的掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能。在項(xiàng)目主導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生完成這個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生為了完成任務(wù)會(huì)積極的查找資料，相互交流，制定方案，不恥下問(wèn)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）項(xiàng)目主導(dǎo)促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)，學(xué)生在完成工作項(xiàng)目的同時(shí)也掌握了必要的理論知識(shí)和技能。整個(gè)項(xiàng)目的完成都是在實(shí)訓(xùn)車間，這樣讓理論和實(shí)操更有機(jī)的融合在一起，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。

（四）更有利于學(xué)生零距離上崗。由于我們制定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是和企業(yè)共同完成的，并且根據(jù)實(shí)際情況不斷更新，這讓我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是企業(yè)最需要的東西。同時(shí)根據(jù)企業(yè)維修車間的情況，建造我們的實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景就象是維修車間，這樣更有利于學(xué)生就業(yè)后的迅速頂崗。

二、項(xiàng)目主導(dǎo)的實(shí)施（以電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷課程為例）

（一）項(xiàng)目制定

本課程按汽車服務(wù)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程中有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢測(cè)的相關(guān)作業(yè)，以常見(jiàn)的故障現(xiàn)象與成因分析為切入點(diǎn)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研與企業(yè)技術(shù)人員共同研討確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)

1、任務(wù)項(xiàng)目的引入

設(shè)置發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)的故障，讓學(xué)生觀察發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)的故障現(xiàn)象，然后根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單分析故障產(chǎn)生的原因。

2、任務(wù)的實(shí)施操作

要求學(xué)生掌握初步或基本的故障診斷技能和相關(guān)理論知識(shí)。將學(xué)生按4個(gè)人一組進(jìn)行分組。

（1） 制定計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)接受的任務(wù)進(jìn)行分析，制定完成任務(wù)的計(jì)劃，明確完成任務(wù)的步驟。要求每個(gè)組的所有成員要積極參與，并要指定出操作過(guò)程中的明確分工，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力。

（2） 計(jì)劃的評(píng)價(jià)

為了避免學(xué)生在操作過(guò)程存在人身或設(shè)備的安全隱患，在學(xué)生制定好計(jì)劃以后，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃有一個(gè)初步的評(píng)價(jià)。在確保安全操作的前提下，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際操作的過(guò)程。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生制定的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)的困難有一個(gè)初步的了解，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生操作。

（3） 根據(jù)既定計(jì)劃實(shí)施操作

在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，教師主要是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)，要及時(shí)制止學(xué)生繼續(xù)操作，做個(gè)別指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

3、任務(wù)的評(píng)價(jià)

根據(jù)任務(wù)的完成情況，教師在學(xué)生操作過(guò)程中的觀察以及工作頁(yè)的填寫情況，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互平，最后指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)組完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生能在評(píng)價(jià)過(guò)程中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、技能的深化

在學(xué)生掌握基本技能以后，部分同學(xué)還有提高深化技能的需求，因此需進(jìn)一步增加任務(wù)的難度。比如開始發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)的故障設(shè)置一個(gè)故障點(diǎn)，在學(xué)生掌握了基本技能以后，可以設(shè)置兩個(gè)或者三個(gè)故障點(diǎn)，通過(guò)不同的載體讓學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)的故障排除任務(wù)。

5、知識(shí)拓展

在電控發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)故障學(xué)生掌握以后，可以結(jié)合實(shí)際情況，增加一起無(wú)故障碼和機(jī)械方面的故障，讓學(xué)生進(jìn)行綜合故障的排除。這樣打破學(xué)生的固有思維，讓學(xué)生能綜合考慮發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法啟動(dòng)的各種因素。另外可以限制學(xué)生使用某些設(shè)備、儀器，讓學(xué)生通過(guò)其它的方法解決問(wèn)題。

6、歸納總結(jié)

歸納整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的共性和個(gè)性問(wèn)題。再次提出本次課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)能不能在課程中已經(jīng)掌握這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生在課下多加練習(xí)，多到實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式的推廣價(jià)值

（一）靈活組合工作項(xiàng)目，合理適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)維修企業(yè)市場(chǎng)需求可以增加、擴(kuò)充和刪減工作項(xiàng)目，能更靈活的適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（二）積極適應(yīng)規(guī)模變化，規(guī)范教學(xué)組織過(guò)程

項(xiàng)目主導(dǎo)的教學(xué)方法可以快速應(yīng)對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生人數(shù)變化的情況。該模式可以通過(guò)對(duì)同一項(xiàng)目所需要設(shè)備臺(tái)套數(shù)的增減靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)的變化。有利于項(xiàng)目規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、工藝化的實(shí)施。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)都有很大的提高。

（三）充分利用教學(xué)資源，有效提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教師模式中，是同一科目的實(shí)訓(xùn)設(shè)備由多個(gè)課題的實(shí)訓(xùn)設(shè)備構(gòu)成的。設(shè)備閑置時(shí)間多，利用率不高。每個(gè)項(xiàng)目所能配備的設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生輪換等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而項(xiàng)目主導(dǎo)的方法是按照工作項(xiàng)目的要求將原來(lái)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行歸整，將每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)資源配備齊整。每個(gè)工位可以多名同學(xué)同時(shí)參與訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系下的授課，能根據(jù)實(shí)際工作制定工作項(xiàng)目，更貼合實(shí)際工作情境。

（二）讓學(xué)生在模擬實(shí)際工作任務(wù)中完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，有利于零距離上崗。

（三）學(xué)生有明確的項(xiàng)目任務(wù)，清晰的工作目標(biāo)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成任務(wù)后有成功的喜悅。

（四）理論知識(shí)完全融合在項(xiàng)目操作中，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、善總結(jié)、愛(ài)思考的能力，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的汽車工業(yè)，滿足市場(chǎng)的需求。

五、師資方面要求

采用項(xiàng)目主導(dǎo)的教學(xué)方法，需要一支真正的“雙師型”教師隊(duì)伍。我所講的雙師不是名義上的雙師，而是有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作技能的教師隊(duì)伍。這就需要制定教師到生產(chǎn)崗位的培訓(xùn)制度，有計(jì)劃、有針對(duì)性、有任務(wù)的安排教師到維修企業(yè)去了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，掌握生產(chǎn)一線所使用的儀器、設(shè)備，強(qiáng)化教師的技術(shù)能力和應(yīng)用能力，讓專業(yè)教師參與到企業(yè)的科研中。

六、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)情境，配套場(chǎng)地設(shè)備

實(shí)習(xí)場(chǎng)地盡量和企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境保持一致。按照學(xué)生的數(shù)量保證足夠的工位數(shù)量。每個(gè)工位的設(shè)備可以進(jìn)行資源整合，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。例如電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷課程需根據(jù)課程的設(shè)置配備符合項(xiàng)目要求的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并保證有4臺(tái)套以上，滿足一個(gè)教學(xué)班的需求。

以上是我校在采用項(xiàng)目主導(dǎo)教學(xué)模式的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。由于教學(xué)改革時(shí)間較短，其中還存在這很多問(wèn)題。在今后的教學(xué)中我們會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善提高。