王寧+賈宏志

（上海理工大學(xué) 光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，上海 200093）

摘要：工程教育認(rèn)證工作的開(kāi)展必然推動(dòng)了高等院校的人才培養(yǎng)，在此背景下培養(yǎng)方案的建立和改進(jìn)對(duì)于促進(jìn)二者的關(guān)聯(lián)性和發(fā)展起到了不可或缺的作用。本文面向于工科院校分別從培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、質(zhì)量保障、知識(shí)體系和核心課程體系等方面探討了工程教育教學(xué)的現(xiàn)狀并給出改進(jìn)措施，以為工程教育的改革和發(fā)展提供參考思路。

關(guān)鍵詞：高等工程教育；工程教育認(rèn)證；培養(yǎng)方案制定；教育理念；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0165-02

一、引言

工程教育占中國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生總量的三分之一。為促進(jìn)我國(guó)工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量，為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證，2005年以來(lái)工程教育認(rèn)證工作逐步在我國(guó)開(kāi)展，相關(guān)教育專(zhuān)業(yè)以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩、全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及改革，加速專(zhuān)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生收益[1]。工程認(rèn)證從一定程度上提高了現(xiàn)有高等教育的質(zhì)量體系，主要表現(xiàn)在其新穎的育人理念可為未來(lái)工程師“畢業(yè)生”提供通行國(guó)際的執(zhí)業(yè)資格。從以學(xué)生為本、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)等方面來(lái)衡量和推進(jìn)教育工作，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略方式，通過(guò)反饋機(jī)制對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不斷探索提高[2]。作為國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的“通行證”，目前幾乎所有相關(guān)院校都對(duì)參與工程教育認(rèn)證表現(xiàn)出空前的熱情。然而，在探索推進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的過(guò)程中，高等院?；蚨嗷蛏俚拇嬖谝韵聨c(diǎn)問(wèn)題：①在可預(yù)期的未來(lái)所培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的銜接性、是否能夠反映區(qū)域特色尚需改進(jìn)。②人才培養(yǎng)模式過(guò)于單一，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。③課程設(shè)置不足以支持相應(yīng)知識(shí)體系和畢業(yè)要求，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，在授課內(nèi)容方面應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)背景等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文從培養(yǎng)方案著手，分別以培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)基本要求、質(zhì)量保障體系、知識(shí)體系和核心課程體系方面分析了當(dāng)前工程類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)情況，有針對(duì)性地提出了對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)方案的建議。

二、培養(yǎng)方案分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)現(xiàn)有工科院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容，目前各高校制定的培養(yǎng)目標(biāo)主要有以下問(wèn)題：①根據(jù)中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)2012年7月修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)目標(biāo)“應(yīng)能反映畢業(yè)生主要的就業(yè)領(lǐng)域、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及畢業(yè)后事業(yè)發(fā)展的預(yù)期”并且可以“檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度”，而目前很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)比較虛化，這樣會(huì)導(dǎo)致檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度比較困難[3]。②各高校的培養(yǎng)目標(biāo)比較趨同，有些能很好反映學(xué)校的學(xué)科特色以及行業(yè)特點(diǎn)，但很少能夠反映學(xué)校的區(qū)域特色；再者，在培養(yǎng)目標(biāo)的定期評(píng)價(jià)和修訂方面，不能反映不同領(lǐng)域行業(yè)或企業(yè)（也可以是科研院所）專(zhuān)家的參與。③在培養(yǎng)目標(biāo)的公開(kāi)性方面，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確培養(yǎng)目標(biāo)必須向社會(huì)有效公開(kāi)，但部分高校網(wǎng)上找不到專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，向社會(huì)有效公開(kāi)方面有所欠缺。

2.人才培養(yǎng)基本要求。近年來(lái)隨著工程教育國(guó)際認(rèn)證工作在我國(guó)高校的全面展開(kāi)，越來(lái)越多的高校在修訂畢業(yè)要求時(shí)參考了工程教育國(guó)際認(rèn)證的要求，對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行細(xì)化、量化，除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的重視，也增加了對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息能力、以及具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)等綜合能力的要求，但仍然有很多高校的畢業(yè)要求過(guò)于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，較難進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.質(zhì)量保障體系。各高校普遍都有相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、跟蹤畢業(yè)生以及根據(jù)各方反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，但較少有根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息形成分析報(bào)告，并根據(jù)各方反饋形成文檔形式的持續(xù)改進(jìn)報(bào)告。同時(shí)對(duì)于圍繞畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)到質(zhì)量點(diǎn)的有效性考查不足，對(duì)于實(shí)施情況的效果評(píng)價(jià)并沒(méi)有到位。在實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)于教學(xué)實(shí)際內(nèi)容是否能支持畢業(yè)要求達(dá)成分析不足，往往不能反映部分同學(xué)的訓(xùn)練不足問(wèn)題。

4.知識(shí)體系和核心課程體系。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與[4]。然而盡管當(dāng)前一些高校在形式上讓部分專(zhuān)家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行授課，但在授課內(nèi)容方面過(guò)于偏重工程實(shí)際，造成學(xué)生重視工程技術(shù)類(lèi)操作過(guò)程而忽略了其相關(guān)理論。在知識(shí)體系方面，以上海理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)需涵蓋電路與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與波等知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、光電子學(xué)、光電檢測(cè)、激光原理、信息光學(xué)、通信原理、工程圖學(xué)中至少4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容。同時(shí)在講授相應(yīng)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)時(shí)，應(yīng)講授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。根據(jù)我們對(duì)47個(gè)收集到的培養(yǎng)方案的分析，很多學(xué)校缺乏信號(hào)與系統(tǒng)知識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)課程。應(yīng)積極探索這些核心課程的評(píng)級(jí)機(jī)制，因?yàn)榭茖W(xué)的課程評(píng)價(jià)方式是人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保證。但部分高校僅僅是設(shè)置了這些工程課程，所缺乏的評(píng)價(jià)機(jī)制不能夠切實(shí)讓這些外部專(zhuān)家在課程教育教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)方案改進(jìn)策略

根據(jù)以上分析發(fā)現(xiàn)的針對(duì)工程教育的一些共性問(wèn)題，我們對(duì)工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出以下建議。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求；增加對(duì)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具有能力的預(yù)期要求，促進(jìn)和加強(qiáng)這些要求和畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)性；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更好反映學(xué)校的學(xué)科特色、行業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)校的區(qū)域特色；培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)有行業(yè)專(zhuān)家參與并有相關(guān)文字資料佐證；培養(yǎng)方案應(yīng)盡量做到網(wǎng)上公開(kāi)。做好畢業(yè)生5年后情況跟蹤，為培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)提供有效的數(shù)據(jù)，通過(guò)調(diào)研畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)責(zé)任承擔(dān)情況，合理規(guī)劃在校生培養(yǎng)目標(biāo)。

2.畢業(yè)要求。參考工程教育國(guó)際認(rèn)證的要求，對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行細(xì)化、量化；除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的重視，也應(yīng)增加對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息能力、以及具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)等綜合能力的要求。培養(yǎng)學(xué)生綜合利用以新興互聯(lián)網(wǎng)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)為代表的現(xiàn)代工具提高其模擬預(yù)測(cè)能力，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)深刻掌握和理解相關(guān)知識(shí)和技能的要求。面向全體學(xué)生對(duì)象，制定教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練和考核規(guī)劃方案，做到公平公開(kāi)。建立長(zhǎng)期有效與業(yè)界同行和社會(huì)公眾的溝通機(jī)制，及時(shí)解決工程問(wèn)題，在不同文化背景下加大不同類(lèi)型的交流活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的國(guó)際化。

3.質(zhì)量保障體系。建立有效的跟蹤和反饋機(jī)制，及時(shí)了解畢業(yè)生信息，進(jìn)而形成社會(huì)參與的各方常態(tài)評(píng)價(jià)。依據(jù)畢業(yè)生的反饋信息和評(píng)價(jià)意見(jiàn)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

4.知識(shí)體系和核心課程體系。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)通識(shí)課程；在授課內(nèi)容方面增加專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；注意增加知識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)體系課程。注重理論聯(lián)系實(shí)際，從而能夠培養(yǎng)工程人才感受基礎(chǔ)理論是如何有效指導(dǎo)工程技術(shù)和實(shí)踐操作的過(guò)程。重視企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展的實(shí)踐課程和課堂效果，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的進(jìn)行過(guò)程。

5.理科類(lèi)與工科類(lèi)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的共性與差異。目前各高校均比較重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，認(rèn)證過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)投入的要求很大程度上也是為了保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量。理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)隊(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求并不比工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)低，但由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，兩者對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求還是各有側(cè)重的。工科培養(yǎng)的是工程型人才，應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化等方面的訓(xùn)練；理科培養(yǎng)的是科研型人才，更注重動(dòng)手組裝和搭建實(shí)驗(yàn)的能力，應(yīng)加強(qiáng)和科研院所的聯(lián)系，從理解器件原理、設(shè)備原理及其關(guān)鍵注意事項(xiàng)著手訓(xùn)練。

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