周玲

摘 要：在幼兒園小班階段，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛意識的根本就是要讓幼兒懂得自己首先要關(guān)愛他人，反過來，讓幼兒生活在寬松、關(guān)愛、接納的環(huán)境中，是有利于萌發(fā)幼兒主動關(guān)愛他人的意識的，有助于幼兒保持良好的情緒狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，為他們的學(xué)習(xí)成長提供一個積極自主的空間。

關(guān)鍵詞：種植；培養(yǎng)；幼兒；關(guān)愛精神

《綱要》中要求幼兒能夠親近大自然，接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙。幼兒園的環(huán)境是孩子最熟悉的、每天都要接觸到的，班級自然角里生機勃勃的景象是對幼兒進行教育的最好自然課堂。從保護自己班級的植物轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心幼兒園里的植物是幼兒在情感和意識上的一大飛躍，體現(xiàn)了綱要中所提到的關(guān)注周圍環(huán)境。

我充分利用家長資源，邀請家長幫助幼兒帶些小植物、小動物，在制作好標(biāo)簽后投放在班級自然角，希望孩子們能夠在空余的時間用澆水的方式關(guān)心自己的動植物。一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很少有幼兒自發(fā)性的去自然關(guān)心自己的植物，48位幼兒中只有一位小朋友，每天放學(xué)后拉著奶奶的手給自己的植物澆水，我也深知，要是老師擺出老師的姿態(tài)，強硬地要求每一個孩子們定期給植物澆水，當(dāng)然孩子們會照做，但是我深信很少有孩子會真正體會其中的原因，或者說沒有孩子真正明白。老師強硬的做法勢必會讓他們產(chǎn)生懼怕，這也就失去了我原本的意圖，很可能會事倍功半。那么如何讓孩子們自發(fā)性地關(guān)心自己的動植物呢？

一、了解植物的作用，進一步激發(fā)幼兒關(guān)愛植物的情感

我利用中午散步、戶外運動等機會引導(dǎo)孩子充分觀察幼兒園里的植物，通過觀察引導(dǎo)幼兒親身體驗，樹木花草可以把周圍環(huán)境打扮得非常美麗，是人們心情舒暢、愉快，這種作用我們叫它“美化環(huán)境”。夏天天氣炎熱，樹木里的水分大量蒸發(fā)，帶走一部分熱量，它像空調(diào)一樣可以使溫度有高度變低，這種作用叫“調(diào)節(jié)氣溫。樹木能吸收有害氣體和煙塵，排除氧氣，能使空氣變得新鮮干凈，這種作用叫“凈化空氣”。樹還可以防風(fēng)、防沙、防洪。植物無時無刻給生活帶來的益處，是我們生活中的好伙伴。通過了解植物的作用后，使孩子們有了想去關(guān)愛這些植物的愿望。

二、組織參觀，積極展開討論，逐步形成關(guān)愛植物的責(zé)任感

我組織幼兒參觀班級的“小花園”，在幼兒認一認說一說同時給他們講解，讓幼兒了解有的植物隨四季的不同變換而變換，領(lǐng)略植物的奇妙之處，了解大自然的奧秘，認識人、動物、植物之間的密切關(guān)系，從而喚起幼兒對大自然的熱愛，花草樹木的愛心。我經(jīng)常帶幼兒散步，參觀幼兒園的植物園，同時觀察認識具有代表性的植物，秋天知道美麗的菊花開了，樹葉開始變黃飄落，冬天的時候柏樹，松樹的葉子還是綠綠的。在欣賞千姿百態(tài)的花草、呼吸新鮮空氣，了解不同植物的特點后，幼兒關(guān)心、熱愛，保護環(huán)境的情感油然而生，他們在意識上也擴展了對植物的關(guān)注。

根據(jù)幼兒的年齡特點，我以“怎樣讓種植園的植物長的更好”引發(fā)孩子展開了討論，通過討論孩子們真正有了“不亂踩植物”的意識，并能嘗試做“請別踩我！”、“我會經(jīng)常來看你們的”等宣傳牌插在種植園中，提醒他人保護種植園的一草一木，使我們的幼兒園更美麗，使小朋友生活得更健康。

與此同時，孩子們萌發(fā)了成立小小檢查隊的設(shè)想，每天分組檢查有沒有破壞綠化的爸爸、媽媽或小朋友，并提醒、教育他們。在活動中孩子們的關(guān)愛意識明顯增強，在與家長交流的過程中我們也了解到孩子們已經(jīng)將保護花草的情感遷移到了生活中，經(jīng)常會在平時的生活中提醒大家不要踐踏花草，不要隨意摘花。

三、通過自己辛勤的勞動，懂得尊重自己和別人的勞動成果

在一次課間游戲時，班上的裴博偉小朋友采摘了花壇里的山茶花，我覺得這正是一個可遇不可求的教育契機，我并沒有及時表達我的想法，只是將采摘下的山茶花小心地收起來。因為幼兒時期的孩子自控能力差，對于許多是非，大腦中沒有概念，一旦出現(xiàn)錯誤，作為教師應(yīng)該應(yīng)勢力導(dǎo)，不可盲目批評，否則會適得其反。于是，我將原本的課程做了調(diào)整，由山茶花展開談話。

首先我問：“你們喜不喜歡花？愿意和它交朋友嗎？那朋友之間應(yīng)怎樣相處？”孩子們的回答讓我非常滿意。裴博偉竟然也像什么事也沒發(fā)生一樣，大聲說：喜歡，要愛護它，也不能摘等等。接著我把采摘下的山茶花呈給小朋友們看，說：”但是剛才就有一位小朋友把這朵很漂亮的花摘了下來，小朋友你們說他這樣做對嗎？”孩子們異口同聲，并拖著長長的聲調(diào)喊道：“不對?！边@時，裴博偉紅著臉自覺得站了起來，低聲說：“老師，今天的花是我摘的?！薄斑@樣做對嗎？”裴博偉使勁地搖搖頭。“可是你為什么要把花摘下來呢？”“我覺得這朵花很漂亮，所以就把它摘下來了。下次我不摘了！”于是我連忙說：“勇于認錯的孩子就是好孩子，請坐”。并對孩子們說：“裴博偉小朋友能夠勇敢的承認錯誤，這也是一種很好的表現(xiàn)，應(yīng)該表揚?！鳖D時在我的引導(dǎo)下教室里響起了一片掌聲。

在平時的種植活動中，孩子們通過親自給植物澆水。孩子們都深深體會到種植植物的不容易，大家更要好好愛護植物，尊重他人的勞動成果。

從當(dāng)時對于裴博偉小朋友摘花這種行為來看，他并沒有認識到自己錯了，如果做為教師盲目去批評他，他會感到非常委屈，并會產(chǎn)生逆反心理，我通過耐心地對孩子們講解愛護花草的教育方式來處理這種事情，使裴博偉小朋友徹底地認識到自己的這種行為是錯誤的，并勇敢地承認自己的錯誤，起到了良好的教育效果。

通過處理這次發(fā)生的情況，我感覺幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，只有切實做到，理解孩子的心理特點，掌握孩子的思維方式，才能把幼兒教育工作做得游刃有余。

著名幼兒教育家陳鶴琴先生說得好：“兒童與環(huán)境、社會接觸愈多，他的知識就愈豐富，他的能力也越充分。”親近自然、體驗自然是滿足兒童主動學(xué)習(xí)的需要，能夠喚醒兒童的生命意識。在幼兒環(huán)境教育過程中，一方面，可以通過讓幼兒直接接觸大自然來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育方法，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的能力；另一方面，可以通過組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，以活動來對幼兒產(chǎn)生影響，喚醒幼兒愛護自然保護生命的情感。

親近自然，培養(yǎng)幼兒愛自然的情感體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間”的精神。親近自然可以激發(fā)人們保護自然的情感，對于我們的生存具有極大的影響；親近自然可以使人類放松自己，忘卻煩惱和壓力，感受自然賦予人類的珍貴禮物；親近自然可以讓我們以一種美好的心態(tài)來面對生活；同樣親近自然還可以喚醒我們對于生命的尊重和珍惜。