摘 要：高等學校實踐教學改革的推行，有力的推進了思政課教學水平的提高。但是由于很多學校對思政課不夠重視，經(jīng)費投入也不高等因素，實踐教學改革遇到了很大的困難。實踐教學改革需要立足于現(xiàn)有的條件，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，探索改革方向，推動實踐教學和傳統(tǒng)教學方式的結合，增強高校思政課的吸引力和實效性。

關鍵詞：思政課；實踐教學；改革方向

一、前言

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號文件）提出，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。因為，“思政課”是保證大學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺闹匾?，是保證高校的社會主義辦學方向的重要途徑，“思政課”在高等教育中發(fā)揮著極其重要的作用。高校思政課的理論教學能夠幫助當代大學生誰正確的人生觀、世界觀，作出符合社會主義要求的價值選擇，但是當代大學生接觸的知識面越來越廣，越來越不換傳統(tǒng)的說教教學模式，因此，加強高校思政課實踐教學力度的改革勢在必行。

高校思政課是以馬克思主義理論為指導，對大學生進行思想政治教育和人文素質(zhì)教育于一體的基礎思想教育課程，堅持理論學習和社會實踐相結合，提高廣大學生自覺樹立社會主義核心價值觀的意識。但是，目前實踐教學依然是高校培養(yǎng)人才過程中的薄弱環(huán)衛(wèi)。

二、高校思政課實踐教學改革存在的問題

近年來，各大高校進行實踐教學探索，開展實踐教學活動，但由于國內(nèi)實踐教學改革時間不長、加之各種因素的影響，實踐教學在實施過程中出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對實踐教學認識的偏差問題

高校和任課教師對實踐教學的認識水平參差不齊，不同程度地存在偏差問題。一方面，有些高校或教師對實踐教學沒有足夠的重視，認為實踐教學可有可無，或者歸其于“雞肋”一族，只是把實踐教學當作點綴和任務來完成，從而阻礙實踐教學地有效開展。另一方面，部分高?；蚪處熣J識到實踐教學的功效和作用，但對其內(nèi)涵存在認識的偏差或誤區(qū)，一是把實踐教學等同于社會實踐教學，這種認識偏差縮小了實踐教學的外延，使實踐教學局限在實地調(diào)研、參觀考察、現(xiàn)場參與等形式，認為只有足夠多的經(jīng)費才能保證實踐教學活動的持續(xù)性和普遍性；二是把課堂教學的某些形式等同于實踐教學，擴大了實踐教學的外延，沒有正確把握課堂教學和實踐教學的區(qū)別，限制了實踐教學作用的發(fā)揮。

2.缺乏規(guī)章制度保障，實踐教學實效性差

高校思政課實踐教學針對全校學生而開設的課程，如果沒有規(guī)章制度的約束和規(guī)范，實踐起來就比較困難。具體表現(xiàn)為教學過程中的隨意性和無目的性。而且，規(guī)章制度的不健全，必將導致“導致高校的管理與監(jiān)督不到位”，思政課的實踐教學的實際效果也將大打折扣。雖然高校思政課教學改革在持續(xù)推進，但是由于老師和學生對思政課重視程度不夠，對高校思政課的重要性認識不足、觀念落后，只注重照本宣科的教授教材知識和學生期末考試成績，忽視學生的課內(nèi)外實踐活動的表現(xiàn)，嚴重影響了學生對思政課學習的積極性。最終，導致老師在課堂上熱情洋溢的講解，學生在下面做自己的事情。

3.實踐教學投入不足

實踐教學投入主要指學校、教師以及學生在實踐教學環(huán)節(jié)花費的成本。相較于思政課理論教學，實踐教學發(fā)展不成熟，實施難度大，因此，實踐教學需要大量的人力、物力以及財力資源投入。在實踐教學過程中，學校是管理者，対實踐教學的投入主要是精力投入和財政投入；任課教師是組織者，対實踐教學的投入主要是精力投入；學生是參與者，対實踐教學的投入主要是精力投入。實踐教學過程中，時間、經(jīng)費不足，使各方面協(xié)調(diào)起來比較困難。比如在校外組織實踐教學涉及到教師、學生、實踐教學的地點、考核、交通、住宿、安全以及費用等多個方面，大部分高校都缺乏有效的實踐教學的程序，有的學?；蛘呓處熀ε聦W生安全問題，只是單純的參觀博物館、紀念館等來完成教學大綱的要求。

總的來說，近年來，通過實踐教學模式的探索與創(chuàng)新，高校思政課實踐教學取得了可喜的成績，形成了眾多別具特色的實踐教學改革模式，一定程度上提高了思政課的教學實效性，但改革實踐中，也存在以上諸多不容忽視的問題需要我們解決。

三、加強高校思政課實踐教學改革的有效路徑

加強高校思政課實踐教學的改革，能夠培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在高校教育改革的大背景下，各個高校應加快探索在師資隊伍、規(guī)章制度等方面思政課實踐教學的新路徑，應對當前高校思政課實踐教學的困境。

1.提高對實踐教學的科學認識

教學內(nèi)容包含社會實踐性的活動才是實踐教學，其具有實踐性、社會性的特點，這也是思政課實踐教學與理論教學、社會實踐活動、理工類課程實踐教育的區(qū)別所在。高?！八颊n”教學既有理論課也有實踐課，從其理論課來看，較多的是涉及人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、戀愛觀、幸福觀、法制觀等。從其實踐課來看，目前高校學生喜歡通過自己的接觸獲得認識，再加上網(wǎng)絡發(fā)展，學生從動態(tài)獲得的信息較多，很歡迎實踐課教學。

正確把握實踐教學的內(nèi)涵和外延，有助于有效地開展實踐教學活動。實踐教學是馬克思主義實踐觀和教育觀的必然要求，是培養(yǎng)大學生成長、成人、成才的內(nèi)在需要，在高等教育體系中占有非常重要的地位。實踐教學絕不是理論教學的延伸和補充，不是理論教學的附屬品，而是與理論教學地位平等，二者相互聯(lián)系、相互促進，在內(nèi)容方面應相互照應和聯(lián)系。所以，實踐教學應有相應的教學投入以及相關配套制度和設施建設，將實踐教學改革落到實處。

2.建立健全規(guī)章制度的保障機制

首先，加大力度健全思政課實踐教學的領導組織。構建完善的思政課實踐教學的領導組織，能夠利用全社會各界的資源，保證實踐教學長期有效的開展下去。第二，加強實踐教學改革運行環(huán)節(jié)的制度保障。眾所周知，高校思政課實行大都是大班授課，沒有明確有效健全的規(guī)章制度作為保障，思政課實踐教學改革不容易推廣下去。這就要求我們加寬完善相關運行過程中的規(guī)章制度，例如實踐教學管理辦法、學生實踐教學經(jīng)費管理條例、實踐教學教師管理辦法等具體的運行條例，只有這樣才能“為思政課實踐教學提供可操作的制度依據(jù)，才能保證思政課實踐教學的連續(xù)性和長效性”。最后，加強實踐教學激勵機制建設。在高校思政課實踐教學過程中，對先進教師的先進事跡要有一定程度的宣揚和表揚；對教師在教學環(huán)節(jié)中實踐教學改革進行量化考核；為了增強教師的責任心和榮譽感，也要適度的對教師進行物質(zhì)獎勵。

3.進一步提高實踐教學的投入

俗話說“巧婦難為無米之炊”。踐行實踐教學改革，必須要進一步提高實踐教學投入，尤其是經(jīng)費投入。高校要適當提高思政課實踐教學的經(jīng)費投入。學校對實踐教學的經(jīng)費投入可以分為兩部分，一是學校的經(jīng)費預算中實踐教學的專項經(jīng)費；二是學生工作部門和各學院的活動經(jīng)費。各高校的思政課建設小組要積極爭取黨委和行政干部對實踐教學的認可和支持，加大學校對實踐教學專項經(jīng)費的投入，并且加強與學工以及各個學院的溝通，盡量增加其對學生實踐教學的經(jīng)費傾斜。對于實踐教學的專項經(jīng)費，建設小組要進行統(tǒng)一的分配和管理，對宣傳、交通、食宿、獎勵、勞務等必要開支進行定期監(jiān)督和落實，切實將經(jīng)費投入到實踐教學的各個環(huán)節(jié)之中。

總之，思想政治理論課的實踐教學在具體執(zhí)行的過程中會遇到一些不容易解決的問題，但是我們要以教材為依托，按照黨中央的文件指導發(fā)揮自己的主觀能動性，克服困難，一方面爭取教師本人的重視，爭取學校重視、加大經(jīng)費投入，另一方面堅持把握改革方向、堅持與大學生實際情況相結合的原則，思政課的實踐教學就一定能夠讓大學生們與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻出最大的力量。

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作者簡介：

許靜（1988.08.20—）女，漢族，河南駐馬店人，鄭州工業(yè)應用技術學院，思想政治理論教學部，任教學科：思想道德修養(yǎng)與法律基礎。endprint