黃秋云

【摘 要】古詩詞是中華民族獨有的燦爛文化，通過對古詩詞的學習不僅可以了解中國的傳統(tǒng)文化，而且對于學生道德修養(yǎng)的提高以及審美和品位的提高都有一定的促進作用。在實際的教學中，很多教師沒有重視到古典詩詞內在的價值意義，只是單純達到一個背誦的目的，使古典詩詞的學習變得乏味，不能吸引學生的興趣以至于無法有效的學習。

【關鍵詞】古詩詞教學；培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)朗誦技巧；聯(lián)系生活

下面略談我個人在古詩文教學方面的一些拙見。

一、吸引學生注意力，培養(yǎng)興趣愛好

興趣是學習的最大動力，沒有興趣何談學習，沒有興趣怎么去理解去發(fā)現(xiàn)古典詩詞中所存在的美。在教學之前可以放一些與本節(jié)課相關的視頻或者是音樂來帶領學生進入作者寫作以及作者描述的一個環(huán)境中，只有使學生領略到本節(jié)課的與眾不同之后才能進行有效的學習。在教學的過程中可以通過與相關知識的結合使得學生在學習本篇詩詞的過程中還復習到以前的知識或者是了解到?jīng)]有學習到的知識，使他們在課后會主動地查找相關的資料。比如在講解孟浩然的《過故人莊》的時候有這樣一句話：“開軒面場圃，把酒話桑麻”，這里“開軒”二字也似乎是很不經(jīng)意地寫入詩的，但上面兩句寫的是村莊的外景，此處敘述人在屋里飲酒交談，軒窗一開，就讓外景映入了戶內，更給人以心曠神怡之感。對于這兩句，人們比較注意“話桑麻”，認為是“相見無雜言”不禁讓人聯(lián)想到陶淵明的《歸園田居》，勾起對農(nóng)村風味以及勞動生產(chǎn)的回憶，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲?！按街仃柸?，還來就菊花”孟浩然被農(nóng)莊的生活美景深深吸引，于是臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽節(jié)再來觀賞菊花。這樣的結合使學生在欣賞的同時又學到了其他的東西。教師在課堂上也可以適當?shù)耐ㄟ^幽默詼諧的語言方式讓學生帶著一種輕松的心態(tài)去接受知識，教師在教學的過程中還要注重通過多媒體以及其他的一些游戲活動來吸引學生的注意力。例如說在講解《觀滄海》的時候，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關于曹操的圖片還有經(jīng)典的電視劇視頻來對曹操進行一下簡單的認識，之后再對文章進行系統(tǒng)的分析，期間教師可以適當?shù)耐ㄟ^語言以及肢體動作來表達對詩文的感受，具體的感受需要教師對古詩的充分理解。

二、培養(yǎng)學生的朗誦技巧

古詩詞的朗讀不但要有感情還要有節(jié)奏，可以根據(jù)相關的錄音進行一下練習，之后教師示范，然后讓學生朗讀，在朗讀的過程中要向學生傳授技巧，例如說，在講解《天凈沙·秋思》這首詞的時候，我會先介紹一下文章的思想以及詞人所蘊含的情感后再給學生放一段本首詞的音頻，讓學生先跟著音頻中的語音語調進行模仿與朗讀，然后自己再做一下示范，可以讓其他學生指出哪里與音頻不符，之后讓學生朗讀，讓其他學生指出其不足之處，這樣不但可以增強學生對整首詞的熟悉程度，還可以培養(yǎng)學生在學習古詩詞時的語感。在《天凈沙·秋思》的講解中我會讓學生注意，平仄上的起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心，讓學生能夠在朗讀的過程中通過景物的并置，組成一幅秋郊夕照圖，荒涼的背景以及哀愁的情調，讓學生體會到游子思念故鄉(xiāng)，不愿漂泊的凄涼之情，只有這樣才能使學生更加深刻理解古詩詞的韻味。古詩詞主要講的是韻律，在朗讀時一定要注意停連，語調以及節(jié)奏還有重音，對于作者要強調的地方一般要重讀，像《泊秦淮》中“商女不知亡國恨”，“亡國恨”表示對統(tǒng)治者的不滿所以一定要重讀，還有“隔江猶唱后庭花”“猶唱”也表示作者的不滿所以要重讀。前面的兩句主要是介紹一下秦淮河上的狀況，語氣要輕緩，平靜略帶傷感，對于表明文章思想的后兩句就需要語音堅實有力而且激昂凝重些。在朗讀此篇古詩的時候要注意：“寒水”、“秦淮”、“不知”、“猶唱”需要連讀。

三、聯(lián)系生活，用情欣賞

在古詩詞的講解中，主要注重的應該是一個“情”字，對于古詩詞的學習，很多學生認為毫無用處，也不能在實踐中應用。由此可見，只有使古詩詞的學習與生活密切相關，才能使學生明白古詩詞的重要性。比如說在《錢塘湖春行》的講解中，我會通過把文章中的主人翁換成學生來講解。還記得春游的時候嗎？那時候陽光明媚，春意正濃，放眼望去，只見春水蕩漾，云幕低垂，湖光山色，聽聽鳥兒清脆的聲音，聽它們在說什么，我們再看看樹上的黃鸝，他們是不是怕?lián)尣坏阶钕纫姷疥柟獾摹芭瘶洹倍诖蚣堋挥袑⒐旁娫~轉換成現(xiàn)實生活的方式來調動學生的情感，融入到詩詞的意境中去，才能加深對古詩詞的感悟。對于一些情景比較明顯的古詩詞來說，我覺得可以直接將其情景再現(xiàn)，通過對原文的了解將其改成一個話劇的形式，讓學生參與到其中，去體會感受詩人當時的情感。比如說在學習《過故人莊》的時候，我會將原文改成小劇本的形式，然后找?guī)讉€學生分別飾演農(nóng)莊的主人以及作者，將古詩帶到現(xiàn)實生活中來，這樣不但可以激發(fā)學生的主動性還可以增加一定的知識內涵，對古詩詞的欣賞和學習有很大的幫助。

以上是自己不甚成熟的看法，路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索，希望能在不斷探索中尋覓到古詩文教學更多更好的方法，帶領學生走進古代文學浩瀚的海洋。