王黎蕊+黃毅

摘要：精確語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要意義，然而，教師同樣應(yīng)提高對(duì)模糊語(yǔ)言的重視，認(rèn)識(shí)其所具有的重要價(jià)值。本文主要研究模糊語(yǔ)言學(xué)基本內(nèi)容，并分析了模糊語(yǔ)言產(chǎn)生的原因，文章最后闡述了模糊語(yǔ)言學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)用價(jià)值，希望為高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ)教學(xué) 模糊語(yǔ)言學(xué) 語(yǔ)用

精確語(yǔ)言在英語(yǔ)交流中發(fā)揮著巨大的作用，然而模糊語(yǔ)言的作用同樣不可忽視、模糊語(yǔ)言大量的存在于英語(yǔ)溝通交流中，與精確語(yǔ)言相比模糊語(yǔ)言具有不確定性，但是其價(jià)值與作用不容小覷。為此，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到模糊語(yǔ)言學(xué)的重要價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)于模糊語(yǔ)言學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。

一、模糊語(yǔ)言學(xué)基本內(nèi)容

現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多方面的問(wèn)題，但是在英語(yǔ)教學(xué)中融入模糊語(yǔ)言學(xué)，不僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方式，而且為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。模糊語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)概述語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用中存在模糊現(xiàn)象的學(xué)科。據(jù)模糊語(yǔ)言學(xué)學(xué)者指出，在語(yǔ)言溝通與交際中，不可避免的會(huì)存在部分不精確的術(shù)語(yǔ)，但是同樣可以準(zhǔn)確的表達(dá)出說(shuō)話者的意愿，模糊術(shù)語(yǔ)多數(shù)情況是非常必要的。然而，不確定性是模糊語(yǔ)言學(xué)的主要特點(diǎn)，因此時(shí)間、人物與地點(diǎn)會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生巨大影響。因此，合理的在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用模糊語(yǔ)言，可以顯著的提高交流效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、模糊語(yǔ)言產(chǎn)生的主要原因分析

（一）語(yǔ)言本身缺漏的存在

由于語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言體系中存在一定的遺漏，由此便產(chǎn)生了模糊語(yǔ)言。換言之，語(yǔ)言符號(hào)與類型是有限的，但是客觀環(huán)境是無(wú)限的，而前者難以正確的映射后者。客觀世界之中蘊(yùn)藏著豐富的信息，這些信息被接受后，人們不能夠準(zhǔn)確的以語(yǔ)言形式表述無(wú)限的信息，也就說(shuō)明語(yǔ)言自身存在一定的遺漏。通常人們會(huì)選擇應(yīng)用概括方式，在表現(xiàn)這些無(wú)限客觀世界的信息時(shí)采用有限的語(yǔ)言符號(hào)，由此模糊語(yǔ)言就產(chǎn)生了。

（二）語(yǔ)言的差異性影響

語(yǔ)言除了具有遺漏性，另一顯著特點(diǎn)就是差異性強(qiáng)。換言之，各個(gè)語(yǔ)用者屬于語(yǔ)言交際的主體，但是受到語(yǔ)用者自身的差異性影響，也就使得語(yǔ)用者對(duì)于語(yǔ)言存在差異的認(rèn)識(shí)。對(duì)于同一語(yǔ)言，語(yǔ)用者不同所產(chǎn)生的理解也不同，由此產(chǎn)生了模糊語(yǔ)言。

（三）客觀環(huán)境的模糊性

通常語(yǔ)用者在客觀世界里應(yīng)用語(yǔ)言，然而，客觀世界并不具備絕對(duì)準(zhǔn)確性，而語(yǔ)言是展現(xiàn)客觀世界的一個(gè)重要要素。因此，語(yǔ)言也存在一定的模糊性。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中模糊語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)用價(jià)值

（一）提升語(yǔ)言靈活度

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，模糊語(yǔ)言具有顯著的語(yǔ)用價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下方面：如，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的靈活性。就當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大多數(shù)的教師反映學(xué)生不能夠在生活中靈活的應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并未展現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活性。舉例如下，在溝通與交流中，人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣一句話“I agree with the most of what you said，but...”，但是認(rèn)真的分析這句話可以知道，這一說(shuō)法存在非常明顯的同義表達(dá)意與分歧意.也就是說(shuō)，這句話在展現(xiàn)出英語(yǔ)模糊性同時(shí)，也并未歪曲表達(dá)說(shuō)話者的原本含義，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)交流的目的，由此學(xué)生可以掌握應(yīng)用英語(yǔ)模糊語(yǔ)言的方式，同時(shí)提升自身應(yīng)用英語(yǔ)的靈活度。

（二）增強(qiáng)表達(dá)的有效性

在實(shí)際的英語(yǔ)交流中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)時(shí)常應(yīng)用大量的精確語(yǔ)言，不能夠簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅的表述事件，表達(dá)中存在嚴(yán)重的贅述問(wèn)題，不僅難以保障表達(dá)的質(zhì)量，而且將會(huì)阻礙學(xué)生表達(dá)能力的提升。為此，教師在開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視向?qū)W生滲透模糊語(yǔ)言學(xué)的概念，使其認(rèn)識(shí)到模糊語(yǔ)言學(xué)的作用，促使其區(qū)別化的對(duì)待不同的表達(dá)情況。比如，對(duì)于特殊的表達(dá)環(huán)境，無(wú)需過(guò)于細(xì)致的描述事件，可采用模糊語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行敘述。這樣一來(lái)，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到模糊語(yǔ)言的作用，在表達(dá)事物中利用模糊語(yǔ)言，提升其應(yīng)用模糊語(yǔ)言的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)的有效性。

（三）提升表達(dá)的準(zhǔn)確性

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，一直致力于提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，在英語(yǔ)表達(dá)中大多數(shù)學(xué)生都不具備準(zhǔn)確表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮出模糊語(yǔ)言學(xué)上的作用，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。為此，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師先詳細(xì)的向?qū)W生分析模糊語(yǔ)言學(xué)，使其認(rèn)識(shí)到模糊語(yǔ)言與精確語(yǔ)言具有同等作用。例如：She is more or less four feet tall一句中，雖然并未向?qū)W生明確的這名女生具體身高，僅僅是表明她有四英尺的身高。然而 more or less這個(gè)詞語(yǔ)的應(yīng)用，雖然使得這句話的語(yǔ)義模糊，但是為人們提供準(zhǔn)確可信身高范圍，從而增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其靈活的應(yīng)用模糊語(yǔ)言，并進(jìn)行英語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)。

（四）提升表達(dá)的美感

在描述各類事物時(shí)應(yīng)用模糊語(yǔ)言，雖然具有不確定性，但是讀者與客體由此所產(chǎn)生的心理與空間的距離，使得事物撲朔迷離而具有美感。因此，在語(yǔ)言交流中模糊語(yǔ)言因具有特殊的語(yǔ)用功能而發(fā)揮著巨大的作用。但是凡事皆有利弊，模糊語(yǔ)言的語(yǔ)用功能同樣存在不足。如果交流的雙方不能夠做正確的應(yīng)用模糊語(yǔ)言，將會(huì)導(dǎo)致說(shuō)話者不能夠準(zhǔn)確表達(dá)出說(shuō)話意圖，以至于接受者不能夠明白信息發(fā)出者的意圖，另一種情況是，信息接受者無(wú)法應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論對(duì)信心發(fā)出者交流意圖進(jìn)行正確推導(dǎo)，甚至?xí)斐山涣鞯睦щy甚至是失敗。對(duì)于文化背景不同的人們而言，他們?cè)诮煌懈枰侠?、?jǐn)慎的應(yīng)用模糊語(yǔ)言。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)受到多種因素影響而出現(xiàn)模糊語(yǔ)言，因此，要想真正的掌握與學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)深入分析與了解模糊語(yǔ)言學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行模糊語(yǔ)言學(xué)重點(diǎn)分析與講解，使其認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中模糊語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用，由此一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生模糊語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且可以提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

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（作者簡(jiǎn)介：王黎蕊，昆明學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)，英美國(guó)家文化等。）