李丹

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下，將班級(jí)分成若干小組，以學(xué)生為主體，老師通過指導(dǎo)小組成員展開合作，一起學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化的一種教學(xué)策略體系，是構(gòu)建新型教學(xué)模式的重要手段。應(yīng)用文寫作教學(xué)中，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行項(xiàng)目制教學(xué)、情景模擬教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：小組合作 應(yīng)用文寫作 教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0235-02

應(yīng)用文寫作是各高校開設(shè)的一門公共必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和人文素養(yǎng)的重要課程之一。葉圣陶先生說過“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說詩(shī)歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”應(yīng)用文就是實(shí)用的文章，是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中交流思想、處理事務(wù)、解決問題、互通情況所經(jīng)常運(yùn)用到的工具。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作很有必要，會(huì)寫應(yīng)用文非常重要。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣明顯提升，教學(xué)效果顯著。

1 小組合作學(xué)習(xí)的概念與優(yōu)勢(shì)

1.1 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下，教師遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，將班級(jí)分成若干小組，通過指導(dǎo)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)形式，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化的一種教學(xué)策略體系。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以“傳遞—接收”為特征，學(xué)生處于被動(dòng)的境地。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不能得到發(fā)揮，課堂效率不高，教學(xué)效果不佳，學(xué)生很難得到全面發(fā)展。因此，要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就必須構(gòu)建新型的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建新型教學(xué)模式的重要手段，與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式相比較，它有著以下優(yōu)勢(shì)。

（1）使得學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

大學(xué)生有著成熟的自我意識(shí)，他們能獨(dú)立地控制自己的行為方式，自我控制水平逐漸成熟和穩(wěn)定。這種成熟的自我意識(shí)使得大學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互學(xué)互助。小組合作學(xué)習(xí)法能讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的自主學(xué)習(xí)能力，與他人之間發(fā)生真正教學(xué)意義上的相互活動(dòng)，從而成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中，不利于學(xué)生自主能力的發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑，學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。因此，小組合作學(xué)習(xí)法契合了人的社會(huì)性這一特點(diǎn)，使得學(xué)生在獨(dú)立探索外部世界的同時(shí)，能夠與他人結(jié)成緊密的、豐富的合作關(guān)系，而這種豐富的合作關(guān)系的形成有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的實(shí)踐，從而促使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

2.1 按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組

教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析研究，從組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度等方面對(duì)學(xué)生分級(jí)評(píng)價(jià)。以評(píng)價(jià)得分為依據(jù)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成5～6人的若干小組，每組設(shè)定組長(zhǎng)1人，組長(zhǎng)的擔(dān)任采取輪換制。

2.2 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，明確組內(nèi)成員的任務(wù)和個(gè)體責(zé)任

教師提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)明確這次小組合作學(xué)習(xí)的成員分工及學(xué)習(xí)目標(biāo)，以書面形式提交給老師。

2.3 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

一般來說，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。教師提供給小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論和觀察，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果予以評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

2.4 展示合作學(xué)習(xí)成果

各小組以自己擅長(zhǎng)的方式和形式展示合作學(xué)習(xí)成果。如演講、PPT匯報(bào)、海報(bào)等。

2.5 教師評(píng)價(jià)總結(jié)

教師對(duì)每組的合作學(xué)習(xí)成果打分，并根據(jù)之前提交的小組任務(wù)分工，對(duì)組員予以打分。合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)完畢，教師公布小組得分，對(duì)每一小組的合作表現(xiàn)和取得的成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)得分高的小組和進(jìn)步大的組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)此次合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)施過程中既要注重組內(nèi)的合作，又要重視組間競(jìng)爭(zhēng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與熱情的重要作用。班級(jí)中有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，競(jìng)爭(zhēng)也為學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 小組合作學(xué)習(xí)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是圍繞著一個(gè)具體的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立或合作完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評(píng)價(jià)的全過程。小組合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法最常見最有效的組織形式。

應(yīng)用文寫作教學(xué)中，將完成一個(gè)項(xiàng)目需要的應(yīng)用文整合在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)中練、練中學(xué)、學(xué)后做。下面以活動(dòng)策劃實(shí)踐類文書為例，詳細(xì)講解如何以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。

第一步，整合教學(xué)內(nèi)容，合理分配課時(shí)，進(jìn)行“必需、夠用”理論知識(shí)的講授和練習(xí)。有關(guān)活動(dòng)策劃實(shí)踐類文書有活動(dòng)策劃書、計(jì)劃、總結(jié)。

第二步，教師提出多個(gè)項(xiàng)目主題，供學(xué)生選擇。項(xiàng)目主題要有意義，要傳播正能量。如《走近法治》活動(dòng)主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，知法、守法、懂法；《水，我不能一天沒有你！》活動(dòng)主題，向?qū)W生宣傳世界水資源的現(xiàn)狀，使學(xué)生形成節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)；《校園吉尼斯》活動(dòng)主題，給學(xué)生展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研，精益求精，奮力拼搏的精神。

第三步，小組合作討論，選擇主題，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃及小組成員分工安排，撰寫活動(dòng)策劃方案。教師審查實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)策劃方案并給予指導(dǎo)。

第四步，實(shí)施計(jì)劃，小組合作完成項(xiàng)目。

第五步，在課堂展示合作成果。對(duì)于優(yōu)秀的策劃方案，教師可聯(lián)系校團(tuán)委或相關(guān)主管部門，在校園落實(shí)開展。

第六步，結(jié)果反饋評(píng)估。小組撰寫總結(jié)進(jìn)行自我評(píng)估，教師客觀公正評(píng)價(jià)。

第七步，教師總結(jié)該次小組合作完成項(xiàng)目的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)和問題教訓(xùn)。

3.2 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌、素質(zhì)教育與社會(huì)需要的接軌。采用小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于實(shí)現(xiàn)“角色扮演”。

下面以會(huì)議類文書為例，詳細(xì)講解如何以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行情景模擬教學(xué)。

第一步，整合教學(xué)內(nèi)容，合理分配課時(shí)，進(jìn)行“必需、夠用”理論知識(shí)的講授和練習(xí)。會(huì)議類文書有：會(huì)議通知、邀請(qǐng)函、主持詞、開幕詞、閉幕詞、演講詞、會(huì)議記錄、紀(jì)要、簡(jiǎn)報(bào)。

第二步，教師制定情景模擬實(shí)施計(jì)劃，設(shè)置情景模擬的主題。如模擬召開環(huán)境保護(hù)研討會(huì)，樹立正確的消費(fèi)觀座談會(huì)。

第三步，學(xué)生以小組為單位，確定每個(gè)人的扮演角色，實(shí)施情景模擬。在會(huì)議類文書的情景模擬寫作中，根據(jù)角色的分配首先撰寫會(huì)議通知和邀請(qǐng)函，然后撰寫主持詞、開幕詞、演講詞，會(huì)議召開過程中，撰寫會(huì)議記錄，會(huì)議結(jié)束后撰寫紀(jì)要和簡(jiǎn)報(bào)。

第四步，學(xué)生小組展示情景模擬成果，教師評(píng)價(jià)打分。

第五步，教師總結(jié)該次情景模擬的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)和問題教訓(xùn)。

3.3 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，使理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。在調(diào)查報(bào)告的寫作這一知識(shí)點(diǎn)上，與其在課堂講理論、改病文，不如讓學(xué)生走入社會(huì)，小組成員明確分工，開展一次有意義的社會(huì)調(diào)查。如此設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)問卷、制定調(diào)查計(jì)劃、進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)與分析、撰寫調(diào)查報(bào)告，吸收調(diào)查報(bào)告的寫作知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力，還能培育團(tuán)隊(duì)合作精神。以調(diào)查報(bào)告知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，其社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施步驟如下：

第一步，教師講授調(diào)查報(bào)告文書“必需、夠用”的理論知識(shí)。

第二步，教師擬定調(diào)查的題目，供學(xué)生參考。如大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生勤工儉學(xué)情況調(diào)查、高職院校學(xué)生閱讀情況調(diào)查、大學(xué)生上課玩手機(jī)情況調(diào)查。

第三步，學(xué)生小組選定題目后，老師指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查計(jì)劃、分工安排及調(diào)查問卷。

第四步，小組展開調(diào)查。以圖片或視頻等多媒體形式記錄調(diào)查實(shí)況。

第五步，小組對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。

第六步，小組制作幻燈片，在班級(jí)展示調(diào)查成果，教師打分。

第七步，教師總結(jié)該次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)和問題教訓(xùn)。

應(yīng)用寫作能力是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。多年來，高?！稇?yīng)用文寫作》課程的教學(xué)方法單一，學(xué)生感覺枯燥無味。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，確實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，必須改革教學(xué)方法和手段。將小組合作學(xué)習(xí)法貫穿運(yùn)用到應(yīng)用文寫作教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和溝通能力。

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