劉春穎+彭桂蓮

摘要：微課教學為教師和學生帶來了很大的便利。教師作為微課的設計者、開發(fā)者，在微課教學中同樣成為學習共同體。微課對教師的職業(yè)發(fā)展有明顯的促進作用。本文重點介紹了微課教學對教師職業(yè)發(fā)展的作用。

關鍵詞：微課；教師；職業(yè)發(fā)展

微課是種以視頻為載體（5～10分鐘左右），圍繞一個知識點或一個章節(jié)而展開的教學方式。這種獨特的教學方式打破了時間和空間的限制，是一種一對一的學習方式。微課因其便利性、針對性、趣味性和輕松性等諸多優(yōu)點，受到了教師和學生的喜愛。因此，微課教學在教育界引起了廣泛關注，許多教師開始研究微課，開發(fā)微課。

微課為學生學習帶來了便利，充分調動起學生的積極性，還有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高了其分析問題和解決問題的能力，更符合學生的個性化發(fā)展。但微課的受益者不僅僅是學生，在微課教學開展的過程中，教師也成了學習共同體。在微課設計、開發(fā)以及后期的教學反饋中，教師的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)也在日益精進。

一、拓展教師的專業(yè)視野

制作微課的過程就是一個微研究的過程。為了更好地將微課展現(xiàn)給學生，教師往往會通過各種途徑查閱大量資料，研究更深層次的內容。在研究分析的過程中，教師的專業(yè)視野不再局限于原有的范疇內，會接觸到更深層次的專業(yè)內容，對知識點的認識會更加深入。

二、根據需求，自主創(chuàng)作培訓內容，提高教師業(yè)務水平

對于制作精致的微課，教師需要具備系統(tǒng)的理論知識和熟練的教學能力，兩者相輔相成。在制作和實施微課教學的過程中，教師可能會遇到一些困難，這些困難正是對教師知識系統(tǒng)性和教學能力的考驗。為了更好地完成微課教學，教師會根據自己的薄弱之處進行系統(tǒng)的學習和培訓，這種學習和培訓是非常有針對性的，較學校組織的培訓更有意義，也更符合教師自身的情況，有利于教師業(yè)務水平的提高。

三、提升教師信息化教學水平

在信息化時代，教師如果不具備良好的信息素養(yǎng)，將難以立足于三尺講臺。制作微課的過程，本身就是信息技術與學科教學整合的過程。因此，作為微課的創(chuàng)作者，教師必須具備一定的信息化教學水平。

例如，在確定選題，設計好腳本后，需要錄制視頻，并對視頻進行簡單的后期制作，進行必要的編輯加工。所以，教師必須簡單掌握視頻處理軟件的操作，以此促進信息化教學水平的進一步提高。

四、促進教師個性化教學

微課沒有固定的模式，更沒有固定的操作流程，一切都是圍繞教學的知識點展開的。教師本身就是獨立的個體，具有自身獨特的教學風格，這種風格往往會延續(xù)到微課制作當中。教師可以根據自己的興趣，充分發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作出能夠激發(fā)學生興趣、有效解決問題的微課，這一過程有利于教師探索個性化的教學方式。

五、有助于與學生的交流互動，減少課后輔導量

學生的學習情況和接受能力各不相同，學習中遇到的問題也不相同。針對這種情況，教師可以制作微課，共享微課資源。學生可以依據自身學習情況，進行個性化的深度學習。這種一對一的教學效果更好。這種交流不僅僅局限于課堂之上，教師錄制的微課可以在課前展示，也可提供給學生在課后自學，減少了教師的課后輔導量。

六、促進同行之間的交流共享

微課建設和資源共享的受益者不僅僅是學生，教師之間亦可以交流微課教學的經驗，分享優(yōu)秀的微課資源，相互借鑒，相互啟發(fā)，從而成為學習的共同體，讓優(yōu)秀教師的教學思想和教學經驗通過微課進行傳播；還可以通過互聯(lián)網的有效傳送，為教育欠發(fā)達地區(qū)的教師提供優(yōu)質微課資源，進一步實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享，促進教育公平。

微課時代的到來打破了傳統(tǒng)的教學模式，突破了傳統(tǒng)教學中一對多的教學模式，也突破了學習時間和空間的限制，更對廣大教師的職業(yè)發(fā)展起到了良好的促進作用。

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