陳茹潔

【摘 要】在初中語文教學(xué)中進行課前預(yù)習(xí)有著極為重要的意義。預(yù)習(xí)是語文課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是保證語文課堂有效性的重要組成。因此，在教學(xué)中教師要及時組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍νㄟ^預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語文高效課堂進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；初中語文；高效課堂

通過實踐可以看出，在開展語文教學(xué)的過程中，如果讓學(xué)生在課前就掌握文本中的知識，解決存在的問題，可以幫助學(xué)生更好的理解語文知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師就要正確利用預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生掌握好語文知識，活躍語文課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中語文預(yù)習(xí)上存在的問題

1.主動思想上的不足

對于大部分的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中會主動完成教師所留下的有形作業(yè)，但是對于一些無形作業(yè)來說，常常難以引起學(xué)生的重視。且這種預(yù)習(xí)思想不僅在學(xué)生身上有一定的體現(xiàn)，在一些教師的身上也會體現(xiàn)出來。如在課堂中教師往往簡單帶過下一節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，并沒有真正采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生的預(yù)習(xí)方法不足

在學(xué)習(xí)中學(xué)生對語文課程的內(nèi)容以及目標(biāo)等方面存在著不確定的心理，這樣也就使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想。加之一些教師往往要求學(xué)生對課本進行預(yù)習(xí)，并沒有針對具體的內(nèi)容來進行指導(dǎo)，從而造成了學(xué)生只能簡單認識預(yù)習(xí)，卻并不能掌握預(yù)習(xí)的重要性與作用，最終也就使得語文預(yù)習(xí)的效果不高[1]。

3.對預(yù)習(xí)的總結(jié)與評估不足

在學(xué)生完成預(yù)習(xí)過程中，會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出初步的認識，但是不可避免的會遇到一些不懂的地方，學(xué)生也沒有重點進行記錄，這樣在教師講述中也沒有有針對性的選擇學(xué)生所遇到的問題，自然也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。可以說對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行總結(jié)與評估可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)觀念，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中語文教學(xué)中借助預(yù)習(xí)構(gòu)建高效課堂的措施

1.激發(fā)出學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

想要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師就要堅持從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手?？梢哉f只有讓學(xué)生產(chǎn)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動的參與到探索研究中去，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師就要做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生進行規(guī)劃與研究，同時還要堅持從簡單入手。從教學(xué)內(nèi)容上來說，就要先掌握好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做好引導(dǎo)與分析工作。其次，在教學(xué)中教師就要具備一定的耐心，為遇到困難的學(xué)生提供幫助，如在教學(xué)中可以對學(xué)生進行課前輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行相互合作，對于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生來說，教師就要及時表揚學(xué)生，以此來幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好語文知識的信心，從而感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣[2]。

2.突出預(yù)習(xí)內(nèi)容的豐富性

想要真正提高預(yù)習(xí)的效果，教師就要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的重要性，這樣才能主動的參與到預(yù)習(xí)中去。首先，教師要組織學(xué)生與文本進行對話，設(shè)計出適宜的預(yù)習(xí)提綱。但是在這一過程中，教師就要保證預(yù)習(xí)提綱不能單純針對教學(xué)目標(biāo)，而是要從速度與效率上出發(fā)。如果教師為了某一特定階段的目標(biāo)而浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與興趣，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在預(yù)習(xí)中教師就要保證內(nèi)容上的豐富性與趣味性，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的可取，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)中教師就要保證預(yù)習(xí)手段與生活之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式中，方法往往以文字的方式展現(xiàn)出來的，所以教師在組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)的過程中，就要充分利用生活中的資源，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)中借助圖片以及投影等來延伸學(xué)生的視野，帶給學(xué)生新奇的感受，保證預(yù)習(xí)的生動性與活潑性。

3.強調(diào)預(yù)習(xí)知識上的連貫性

在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)以前要對教材進行分析，以此來掌握教材中的結(jié)構(gòu)與知識，明確其內(nèi)在的聯(lián)系。因此，教師在開展新課教學(xué)的過程中就要引導(dǎo)學(xué)生分析教材，明確每一個階段中的預(yù)習(xí)提綱。在拿到教材時教師就可以從教材中的“名著導(dǎo)讀”上出發(fā)，以此來設(shè)計出準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，是要從每一個單元的預(yù)習(xí)上入手，找出其中的重點，從而列出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行通讀，從而明確其中的知識細節(jié)，補充知識目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上來列出預(yù)習(xí)提綱。在這種預(yù)習(xí)方法的影響下，不僅可以幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，同時也可以加強知識上的連貫性，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，想要提高預(yù)習(xí)的效果，就要具備準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)動機，這樣才能更好的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實際教學(xué)中教師就要堅持從預(yù)習(xí)的角度上出發(fā)，提高預(yù)習(xí)的效果，構(gòu)建出高效的語文課堂，幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

[1]陳彩虹.如何通過預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語文高效課堂[J].西部素質(zhì)教育，2017，（02）：295-295.

[2]黃顯進.讓預(yù)習(xí)成為構(gòu)建初中語文有效課堂的導(dǎo)航[J].讀寫算：教師版，2016，（16）：79-79.

[3]張燕.讓預(yù)習(xí)成為提高初中語文有效課堂的導(dǎo)航[J].讀寫算：教研版，2014，（14）：78-79.