羅紅梅+凌燕華

摘 要：文章圍繞新課改提出的新目標(biāo)和新要求，對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，通過對研究進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，希望通過調(diào)查結(jié)果定出具體、可行的評價方案來促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，改善課堂效果。

關(guān)鍵詞：中職；“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)查報告

2012年7月廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)?！啊殬I(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性研究”課題獲得市級立項。作為一線教師，我們希望借此次課題的研究之際認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于教育評價的相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，確立與時俱進(jìn)的評價觀，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和時代感，從而提高課堂效率。

一、學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)

《中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱》已明確規(guī)定了學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)生學(xué)業(yè)評價的具體研究以普通教育為主，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究也可一定程度地借鑒其做法。如從重“結(jié)果”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)過程”的評價；從重“甄別”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評價；從重“知識”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“活動表現(xiàn)”的評價；等等。

二、研究對象與方法

1.被試

按照分層整群抽樣原則在廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)校抽取一年級學(xué)生 426名進(jìn)行了開設(shè)課程時的前期調(diào)查和課程結(jié)束的后期調(diào)查。前期調(diào)查回收有效問卷399份，無效問卷27份；后期調(diào)查回收有效問卷 402份，無效問卷24份。

2.研究工具

本次調(diào)查所用問卷采用課題組設(shè)計的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程情況前期與后期問題。

3.施測

采取以班級為單位方式施測。量表前附有指導(dǎo)語，發(fā)放問卷前向被試明確提出回答問卷的要求，問卷當(dāng)場收回，數(shù)據(jù)使用人工進(jìn)行統(tǒng)計。

三、結(jié)果分析

1.學(xué)生對未來的規(guī)劃調(diào)查

從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：36%的學(xué)生已為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展；49%的學(xué)生基本為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展；15%的學(xué)生沒有為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展。

從“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生已為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展；29%的學(xué)生基本為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展；13%的學(xué)生沒有為自己設(shè)計好未來的職業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)前和學(xué)習(xí)完成后的認(rèn)識與感想

在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生對這門課程不了解， 他們希望在該課程中能學(xué)到對日后有用的知識，也希望教師在課堂中多開展輕松愉快的職業(yè)實(shí)踐活動。傳統(tǒng)的評價方式主要借助紙筆考試來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是最不喜歡這種評價方式，不希望這門課程開設(shè)得像中學(xué)政治課一樣。

對教師在教學(xué)時采用的多元化評價方式的滿意度：37%的學(xué)生選擇滿意，48%的學(xué)生選擇基本滿意，7%的學(xué)生選擇不滿意，8%的學(xué)生選擇無所謂。學(xué)生選擇不滿意的原因是因為多元化評價方式太復(fù)雜，要自評又要小組評，并且每一個模塊完成一次都要進(jìn)行自我評價。

在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的該課程考核的方法有如下幾種：①教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并與學(xué)生自評、互評相結(jié)合占27%；②教師根據(jù)學(xué)生完成課程布置的活動情況進(jìn)行評價，并與學(xué)生自評、互評相結(jié)合占48%；③開卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合占11%；④閉卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合占5%；⑤說不清占11%。

3.學(xué)生設(shè)想未來10～30年可能會從事的工作及具體規(guī)劃

80%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過一段時間的工作，會積累一定的社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗 ，自己所學(xué)的專業(yè)技能和知識會在未來10～30年得到很大的幫助，自己的社會地位會提高；13%的學(xué)生會依靠父母所創(chuàng)立的企業(yè)進(jìn)行事業(yè)發(fā)展，并會得到父母的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)支持自己創(chuàng)業(yè)做老板；剩下的學(xué)生對未來表示茫然，無任何具體規(guī)劃。

在上述80%的學(xué)生中：34%的學(xué)生設(shè)想畢業(yè)后將從事服裝事業(yè)，首先是做服裝設(shè)計助理，然后逐步升為高級設(shè)計師或首席設(shè)計師，月薪約10000元，累積幾年經(jīng)驗并積攢資金，最后創(chuàng)立自己的品牌。49%的學(xué)生希望未來10～30年能當(dāng)上一名知名服裝設(shè)計師 ，收入5000～8000元，有一定的社會地位即可。17%的學(xué)生希望能成為一名高級打板師，收入6000～10000元。

本次調(diào)查收獲頗多，通過調(diào)查了解到，許多學(xué)生都喜歡我們研究的教學(xué)評價方式，筆者更堅定了本課題組進(jìn)行改革的信心。在本次調(diào)查也收集了許多學(xué)生所提及的有關(guān)教學(xué)評價方式的意見和建議，能更好地促進(jìn)本課題組進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育激揚(yáng)生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]楊善銘.中職德育課與德育實(shí)踐活動的結(jié)合途徑探究[J].文教資料，2011（30）.

（作者單位：廣州紡織服裝職業(yè)學(xué)校）