戰(zhàn)昕

[摘 要]當(dāng)前大學(xué)生黨員教育培訓(xùn)呈現(xiàn)的單一、單向性造成了基層黨組織與大學(xué)生黨員之間缺乏有效的互動回應(yīng)，大學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量受到了一定的影響?；踊貞?yīng)的團體輔導(dǎo)教育正是基于這種問題下構(gòu)建的實踐教育模式。通過定量和定性分析，闡明互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)對大學(xué)生黨員教育的積極有效作用，并提出運用互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)模式的關(guān)鍵點和建議。

[關(guān)鍵詞]互動回應(yīng)；團體輔導(dǎo)；大學(xué)生黨員；教育模式

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0188-02

黨的十八大報告明確指出，“要以改革創(chuàng)新精神全面推進黨的建設(shè)新的偉大工程，全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”。[1]提高基層黨員隊伍建設(shè)質(zhì)量，是保持黨組織生機和活力，保持黨員先進性、純潔性和促進黨全面建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。做好大學(xué)生黨員教育工作，提升青年黨員質(zhì)量是黨組織建設(shè)的重要任務(wù)。尤其是如何提高大學(xué)生黨員教育的針對性和實效性是值得高校黨組織深入研究和實踐探索的問題。

一、大學(xué)生黨員傳統(tǒng)教育培養(yǎng)中存在的問題

目前，雖然高校黨組織越來越重視大學(xué)生黨員的教育培訓(xùn)工作，但仍存在很多不適應(yīng)時代發(fā)展要求的現(xiàn)實問題。

首先，大學(xué)生黨員教育總體還存在教育目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容缺乏針對性和實效性，教育方法缺乏綜合性，教育手段落后，教育機制不完善[2]；教育管理隊伍力量薄弱，思想意識不強，教育管理載體陳舊[3]等問題。

其次，就大學(xué)生黨員常規(guī)教育的具體形式而言，隨著大學(xué)生黨員人數(shù)的增多，基層黨組織對大學(xué)生黨員的教育往往采用大班式教育培訓(xùn)，以灌輸理論知識和集體式談話為主的教育方法，往往依照文件照本宣科，無法顧及大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、身心特點和思想動態(tài)，達不到預(yù)期的教育培訓(xùn)效果。[4]

再次，由于大學(xué)生黨員作為訴求主體和高?；鶎狱h組織作為應(yīng)答主體，存在著角色缺失，回應(yīng)渠道不暢通的問題，雙方難以形成良好的互動回應(yīng)，黨員教育和培養(yǎng)工作容易出現(xiàn)形而上等真空的狀況，從而直接影響了黨員培養(yǎng)的質(zhì)量。

因此，大學(xué)生黨員教育中亟待解決的問題有三：一要發(fā)揮高校資源整合優(yōu)勢，進一步拓寬大學(xué)生黨員的培訓(xùn)渠道，實現(xiàn)教育資源共享。二要增強大學(xué)生黨員教育目標(biāo)的明確性和具體性，增強教育內(nèi)容的完整性和時代性，增強教育方法的綜合性和針對性，增強大學(xué)生黨員教育手段的先進性和有效性。三要在教育培訓(xùn)中關(guān)注大學(xué)生黨員的自我教育和內(nèi)心體驗，開展主體參與式和社會化拓展的黨員教育培訓(xùn)。

二、將互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)模式應(yīng)用于大學(xué)生黨員教育的意義

團體輔導(dǎo)是在團體情境下進行的一種心理輔導(dǎo)形式，以大學(xué)生黨員團體為對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團體成員間的互動，促使大學(xué)生黨員個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善人際關(guān)系，培養(yǎng)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛在能力，增強適應(yīng)能力的助人過程。[5]要實現(xiàn)大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)中回應(yīng)主體之間的有效互動必須構(gòu)建互動回應(yīng)機制。通過互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)使大學(xué)生黨員作為教育主體，提高黨員意識，促進黨員人格發(fā)展，提高黨員培養(yǎng)教育的針對性和實效性。

將互動回應(yīng)理論運用到基層黨組織與預(yù)備黨員的關(guān)系范疇，探討建立雙方互動回應(yīng)機制，使其在互動過程中既表達需求又積極回應(yīng)對方。[6]通過雙方相互回應(yīng)達成對目標(biāo)的認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為共同的行動，從而實現(xiàn)最終目標(biāo)。

三、互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)的大學(xué)生黨員教育方案的實施

本研究選取嘉興學(xué)院大學(xué)生預(yù)備黨員44人為研究樣本，隨機抽樣抽取1/2（22人）作為互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)對象，應(yīng)用卡特爾16種個性因素測驗16PF人格測定量表（以下簡稱16PF測試）對其進行輔導(dǎo)前測試。此后，將參訓(xùn)的大學(xué)生預(yù)備黨員分為若干輔導(dǎo)小組，進行互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)設(shè)計。根據(jù)大學(xué)生黨員特點制定互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)方案，以團體動力學(xué)、社會學(xué)習(xí)理論、人際交互作用分析理論、人際溝通理論、黨建理論為理論基礎(chǔ)，對照大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞自我管理、人際溝通、競爭合作、意志責(zé)任等主題分別進行能力版塊訓(xùn)練，以完成既定喚醒自我意識、強化溝通能力、增加團隊凝聚力和人際合作能力、增強責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神等方面的培養(yǎng)教育目標(biāo)。

互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)由學(xué)校具有國家心理咨詢師資質(zhì)的思政教師帶領(lǐng)，按照預(yù)先設(shè)計方案進行為期四周，每周一次、每次一小時的團體輔導(dǎo)。此后，對22名參加輔導(dǎo)的大學(xué)生預(yù)備黨員進行輔導(dǎo)后16PF測試，并將前測和后測數(shù)據(jù)用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

定量分析：從測試分析可以得出，參加團體輔導(dǎo)后的大學(xué)生黨員在穩(wěn)定性、敢為性、世故性、聰慧性、恃強性、在新環(huán)境中有成長能力的六個個性因素方面有所提升，在幻想性、緊張性兩個個性因素上有所降低，學(xué)習(xí)愿望與團隊合作意愿增強，處事更趨向積極、穩(wěn)定、成熟，對于事物的看法更趨向理性和客觀。

同時，數(shù)據(jù)分析結(jié)果中有樂群性、有恒性兩個個性因素的改變不顯著。分析其主要原因有以下兩點：第一，抽樣的大學(xué)生預(yù)備黨員均為大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，其人格中這兩個因素的個體差異本身不是很明顯。例如互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)的前測和后測中有近半的大學(xué)生黨員在樂群性和有恒性兩個個性因素中達到7-10分高分。第二，人格中的有些因素（例如有恒性）的改變是個復(fù)雜且長期的過程，在團體輔導(dǎo)中需要進一步調(diào)整，并側(cè)重于長期的輔導(dǎo)和引導(dǎo)的項目，才能對完善大學(xué)生黨員人格產(chǎn)生長效積極的影響作用。

互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)一方面給予大學(xué)生黨員多樣性的信息反饋，使其在接受輔導(dǎo)過程中感受、體驗、學(xué)習(xí)，從而更好地認(rèn)識自我、探尋自我、悅納自我，調(diào)整和改善人際關(guān)系。大學(xué)生黨員在互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)的感受和體驗中學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，激發(fā)自身潛能，增強黨員意識，促進人格發(fā)展，提高黨員教育的實效性和針對性，從一定層面提升大學(xué)生黨員質(zhì)量。另一方面，在互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)中培養(yǎng)大學(xué)生黨員將自持的行為與交互作用分析結(jié)合成為增強人際溝通效果的有力工具。引導(dǎo)大學(xué)生黨員在與他人的交往中尋找肯定，使其用更多的基于成人心態(tài)的問題解決方法，改進溝通與人際合作能力，塑造更好的自我，更好地服務(wù)他人。

四、基于互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)的大學(xué)生黨員教育實踐的重點

（一）精細(xì)化的輔導(dǎo)方案設(shè)計是輔導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在實踐操作前必須對輔導(dǎo)的次數(shù)及課時、模塊內(nèi)容、目標(biāo)、流程、內(nèi)容、參訓(xùn)對象、準(zhǔn)備材料等進行精心的設(shè)計，重點對輔導(dǎo)前情況、輔導(dǎo)中反饋情況和輔導(dǎo)后情況進行深入了解和分析。通過輔導(dǎo)前后的對比分析，運用數(shù)理統(tǒng)計分析方法分析互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)的教育培養(yǎng)模式對大學(xué)生黨員影響的重要因素，以便對這種模式及時作出調(diào)整和改善，提高對大學(xué)生黨員教育的針對性和實效性。

（二）專業(yè)化的黨務(wù)干部隊伍是輔導(dǎo)有效開展的重要保障

負(fù)責(zé)這個輔導(dǎo)工作的黨務(wù)干部不僅要加強對黨務(wù)工作的專業(yè)研究，還要靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)知識和技巧，使教育培訓(xùn)能深入互動，讓大學(xué)生黨員產(chǎn)生共識，體驗可感的成長。同時要注重發(fā)展平等開放、相互尊重的師生關(guān)系、黨組織和黨員關(guān)系，在互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)過程中使訴求主體（大學(xué)生黨員）和應(yīng)答主體（基層黨組織）之間以及作為教育主體的大學(xué)生黨員內(nèi)部之間互動回應(yīng)高效，充分激發(fā)大學(xué)生黨員的自我效能，有助于團體輔導(dǎo)教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（三）目標(biāo)化的互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)模式是傳統(tǒng)教育的有益補充

不可否認(rèn)傳統(tǒng)黨員教育從理論教育的完整性、實踐教育的系統(tǒng)性等方面也具有一定的優(yōu)勢，且存在不可替代性?；踊貞?yīng)團體輔導(dǎo)作為傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的有益補充，兩者相輔相成、相互促進，方可促使大學(xué)生黨員多維度地提升自我，成人成才?；踊貞?yīng)團體輔導(dǎo)的大學(xué)生黨員教育模式豐富了高校大學(xué)生黨員培養(yǎng)的方法和路徑，可以更好地保證黨員發(fā)展的質(zhì)量，為建設(shè)有中國特色的社會主義培養(yǎng)一支政治覺悟高、個體素質(zhì)優(yōu)、發(fā)揮作用好的大學(xué)生黨員隊伍。

五、結(jié)束語

綜上所述，高校黨建應(yīng)重視互動回應(yīng)團體輔導(dǎo)模式從心理學(xué)和教育學(xué)角度在提升黨員教育培訓(xùn)效果中產(chǎn)生的積極作用，不斷完善大學(xué)生黨員教育培訓(xùn)形式和充實其內(nèi)容，強化其黨員意識，促進其全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 《求是》評論員.全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平[J].求是，2013（4）.

[2] 黃開勇，徐照宏，覃美珍.大學(xué)生預(yù)備黨員教育工作狀況調(diào)查分析[J].學(xué)術(shù)論壇，2008（8）.

[3] 王贏.高校大學(xué)生預(yù)備黨員教育管理有效機制的研究[J].社科縱橫（新理論版），2013（1）.

[4] 李有玉.創(chuàng)新高校學(xué)生黨員教育模式探討[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

[5] 張耀燦等.思想政治教育學(xué)前沿[M].北京：人民出版社，2006.

[6] 官銳園，樊富珉.10名大學(xué)生人際交往團體訓(xùn)練前后16PF測評[[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2002（7）.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]