戰(zhàn)昕

[摘 要]當(dāng)前大學(xué)生黨員教育培訓(xùn)呈現(xiàn)的單一、單向性造成了基層黨組織與大學(xué)生黨員之間缺乏有效的互動(dòng)回應(yīng)，大學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量受到了一定的影響?；?dòng)回應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)教育正是基于這種問題下構(gòu)建的實(shí)踐教育模式。通過定量和定性分析，闡明互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生黨員教育的積極有效作用，并提出運(yùn)用互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)模式的關(guān)鍵點(diǎn)和建議。

[關(guān)鍵詞]互動(dòng)回應(yīng)；團(tuán)體輔導(dǎo)；大學(xué)生黨員；教育模式

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0188-02

黨的十八大報(bào)告明確指出，“要以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平”。[1]提高基層黨員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，是保持黨組織生機(jī)和活力，保持黨員先進(jìn)性、純潔性和促進(jìn)黨全面建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。做好大學(xué)生黨員教育工作，提升青年黨員質(zhì)量是黨組織建設(shè)的重要任務(wù)。尤其是如何提高大學(xué)生黨員教育的針對性和實(shí)效性是值得高校黨組織深入研究和實(shí)踐探索的問題。

一、大學(xué)生黨員傳統(tǒng)教育培養(yǎng)中存在的問題

目前，雖然高校黨組織越來越重視大學(xué)生黨員的教育培訓(xùn)工作，但仍存在很多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)實(shí)問題。

首先，大學(xué)生黨員教育總體還存在教育目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)效性，教育方法缺乏綜合性，教育手段落后，教育機(jī)制不完善[2]；教育管理隊(duì)伍力量薄弱，思想意識不強(qiáng)，教育管理載體陳舊[3]等問題。

其次，就大學(xué)生黨員常規(guī)教育的具體形式而言，隨著大學(xué)生黨員人數(shù)的增多，基層黨組織對大學(xué)生黨員的教育往往采用大班式教育培訓(xùn)，以灌輸理論知識和集體式談話為主的教育方法，往往依照文件照本宣科，無法顧及大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、身心特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，達(dá)不到預(yù)期的教育培訓(xùn)效果。[4]

再次，由于大學(xué)生黨員作為訴求主體和高?；鶎狱h組織作為應(yīng)答主體，存在著角色缺失，回應(yīng)渠道不暢通的問題，雙方難以形成良好的互動(dòng)回應(yīng)，黨員教育和培養(yǎng)工作容易出現(xiàn)形而上等真空的狀況，從而直接影響了黨員培養(yǎng)的質(zhì)量。

因此，大學(xué)生黨員教育中亟待解決的問題有三：一要發(fā)揮高校資源整合優(yōu)勢，進(jìn)一步拓寬大學(xué)生黨員的培訓(xùn)渠道，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。二要增強(qiáng)大學(xué)生黨員教育目標(biāo)的明確性和具體性，增強(qiáng)教育內(nèi)容的完整性和時(shí)代性，增強(qiáng)教育方法的綜合性和針對性，增強(qiáng)大學(xué)生黨員教育手段的先進(jìn)性和有效性。三要在教育培訓(xùn)中關(guān)注大學(xué)生黨員的自我教育和內(nèi)心體驗(yàn)，開展主體參與式和社會(huì)化拓展的黨員教育培訓(xùn)。

二、將互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)模式應(yīng)用于大學(xué)生黨員教育的意義

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，以大學(xué)生黨員團(tuán)體為對象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使大學(xué)生黨員個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善人際關(guān)系，培養(yǎng)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛在能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。[5]要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)中回應(yīng)主體之間的有效互動(dòng)必須構(gòu)建互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制。通過互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)使大學(xué)生黨員作為教育主體，提高黨員意識，促進(jìn)黨員人格發(fā)展，提高黨員培養(yǎng)教育的針對性和實(shí)效性。

將互動(dòng)回應(yīng)理論運(yùn)用到基層黨組織與預(yù)備黨員的關(guān)系范疇，探討建立雙方互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制，使其在互動(dòng)過程中既表達(dá)需求又積極回應(yīng)對方。[6]通過雙方相互回應(yīng)達(dá)成對目標(biāo)的認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為共同的行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

三、互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的大學(xué)生黨員教育方案的實(shí)施

本研究選取嘉興學(xué)院大學(xué)生預(yù)備黨員44人為研究樣本，隨機(jī)抽樣抽取1/2（22人）作為互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)對象，應(yīng)用卡特爾16種個(gè)性因素測驗(yàn)16PF人格測定量表（以下簡稱16PF測試）對其進(jìn)行輔導(dǎo)前測試。此后，將參訓(xùn)的大學(xué)生預(yù)備黨員分為若干輔導(dǎo)小組，進(jìn)行互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)生黨員特點(diǎn)制定互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、人際交互作用分析理論、人際溝通理論、黨建理論為理論基礎(chǔ)，對照大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞自我管理、人際溝通、競爭合作、意志責(zé)任等主題分別進(jìn)行能力版塊訓(xùn)練，以完成既定喚醒自我意識、強(qiáng)化溝通能力、增加團(tuán)隊(duì)凝聚力和人際合作能力、增強(qiáng)責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神等方面的培養(yǎng)教育目標(biāo)。

互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)由學(xué)校具有國家心理咨詢師資質(zhì)的思政教師帶領(lǐng)，按照預(yù)先設(shè)計(jì)方案進(jìn)行為期四周，每周一次、每次一小時(shí)的團(tuán)體輔導(dǎo)。此后，對22名參加輔導(dǎo)的大學(xué)生預(yù)備黨員進(jìn)行輔導(dǎo)后16PF測試，并將前測和后測數(shù)據(jù)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

定量分析：從測試分析可以得出，參加團(tuán)體輔導(dǎo)后的大學(xué)生黨員在穩(wěn)定性、敢為性、世故性、聰慧性、恃強(qiáng)性、在新環(huán)境中有成長能力的六個(gè)個(gè)性因素方面有所提升，在幻想性、緊張性兩個(gè)個(gè)性因素上有所降低，學(xué)習(xí)愿望與團(tuán)隊(duì)合作意愿增強(qiáng)，處事更趨向積極、穩(wěn)定、成熟，對于事物的看法更趨向理性和客觀。

同時(shí)，數(shù)據(jù)分析結(jié)果中有樂群性、有恒性兩個(gè)個(gè)性因素的改變不顯著。分析其主要原因有以下兩點(diǎn)：第一，抽樣的大學(xué)生預(yù)備黨員均為大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，其人格中這兩個(gè)因素的個(gè)體差異本身不是很明顯。例如互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的前測和后測中有近半的大學(xué)生黨員在樂群性和有恒性兩個(gè)個(gè)性因素中達(dá)到7-10分高分。第二，人格中的有些因素（例如有恒性）的改變是個(gè)復(fù)雜且長期的過程，在團(tuán)體輔導(dǎo)中需要進(jìn)一步調(diào)整，并側(cè)重于長期的輔導(dǎo)和引導(dǎo)的項(xiàng)目，才能對完善大學(xué)生黨員人格產(chǎn)生長效積極的影響作用。

互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)一方面給予大學(xué)生黨員多樣性的信息反饋，使其在接受輔導(dǎo)過程中感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，從而更好地認(rèn)識自我、探尋自我、悅納自我，調(diào)整和改善人際關(guān)系。大學(xué)生黨員在互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的感受和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，激發(fā)自身潛能，增強(qiáng)黨員意識，促進(jìn)人格發(fā)展，提高黨員教育的實(shí)效性和針對性，從一定層面提升大學(xué)生黨員質(zhì)量。另一方面，在互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)中培養(yǎng)大學(xué)生黨員將自持的行為與交互作用分析結(jié)合成為增強(qiáng)人際溝通效果的有力工具。引導(dǎo)大學(xué)生黨員在與他人的交往中尋找肯定，使其用更多的基于成人心態(tài)的問題解決方法，改進(jìn)溝通與人際合作能力，塑造更好的自我，更好地服務(wù)他人。

四、基于互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的大學(xué)生黨員教育實(shí)踐的重點(diǎn)

（一）精細(xì)化的輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)是輔導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在實(shí)踐操作前必須對輔導(dǎo)的次數(shù)及課時(shí)、模塊內(nèi)容、目標(biāo)、流程、內(nèi)容、參訓(xùn)對象、準(zhǔn)備材料等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)對輔導(dǎo)前情況、輔導(dǎo)中反饋情況和輔導(dǎo)后情況進(jìn)行深入了解和分析。通過輔導(dǎo)前后的對比分析，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法分析互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的教育培養(yǎng)模式對大學(xué)生黨員影響的重要因素，以便對這種模式及時(shí)作出調(diào)整和改善，提高對大學(xué)生黨員教育的針對性和實(shí)效性。

（二）專業(yè)化的黨務(wù)干部隊(duì)伍是輔導(dǎo)有效開展的重要保障

負(fù)責(zé)這個(gè)輔導(dǎo)工作的黨務(wù)干部不僅要加強(qiáng)對黨務(wù)工作的專業(yè)研究，還要靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)知識和技巧，使教育培訓(xùn)能深入互動(dòng)，讓大學(xué)生黨員產(chǎn)生共識，體驗(yàn)可感的成長。同時(shí)要注重發(fā)展平等開放、相互尊重的師生關(guān)系、黨組織和黨員關(guān)系，在互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)過程中使訴求主體（大學(xué)生黨員）和應(yīng)答主體（基層黨組織）之間以及作為教育主體的大學(xué)生黨員內(nèi)部之間互動(dòng)回應(yīng)高效，充分激發(fā)大學(xué)生黨員的自我效能，有助于團(tuán)體輔導(dǎo)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

（三）目標(biāo)化的互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)模式是傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充

不可否認(rèn)傳統(tǒng)黨員教育從理論教育的完整性、實(shí)踐教育的系統(tǒng)性等方面也具有一定的優(yōu)勢，且存在不可替代性?；?dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)作為傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的有益補(bǔ)充，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，方可促使大學(xué)生黨員多維度地提升自我，成人成才?；?dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的大學(xué)生黨員教育模式豐富了高校大學(xué)生黨員培養(yǎng)的方法和路徑，可以更好地保證黨員發(fā)展的質(zhì)量，為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義培養(yǎng)一支政治覺悟高、個(gè)體素質(zhì)優(yōu)、發(fā)揮作用好的大學(xué)生黨員隊(duì)伍。

五、結(jié)束語

綜上所述，高校黨建應(yīng)重視互動(dòng)回應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)模式從心理學(xué)和教育學(xué)角度在提升黨員教育培訓(xùn)效果中產(chǎn)生的積極作用，不斷完善大學(xué)生黨員教育培訓(xùn)形式和充實(shí)其內(nèi)容，強(qiáng)化其黨員意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 王贏.高校大學(xué)生預(yù)備黨員教育管理有效機(jī)制的研究[J].社科縱橫（新理論版），2013（1）.

[4] 李有玉.創(chuàng)新高校學(xué)生黨員教育模式探討[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

[5] 張耀燦等.思想政治教育學(xué)前沿[M].北京：人民出版社，2006.

[6] 官銳園，樊富珉.10名大學(xué)生人際交往團(tuán)體訓(xùn)練前后16PF測評[[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2002（7）.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]