吳秋華　曹鐳　陳桂玲

[摘 要]獨立學院發(fā)展迅速，已成為高等教育的重要組成部分。通過對獨立學院學生在思想、學習、心理、能力等方面的特點進行分析，從全面素質(zhì)教育、學生個性發(fā)展、學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力、學生主動性與身體素質(zhì)等方面闡述獨立學院實施課外學分制的必要性。

[關鍵詞]獨立學院；課外學分制；必要性

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0177-02

獨立學院是高等教育的重要組成部分，在國家應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。近年來，獨立學院發(fā)展迅速，學生人數(shù)逐年增加。但因辦學機制及招生層次與公立大學有明顯差別，獨立學院學生與公立大學學生存在較大差異。在人才培養(yǎng)方案中進行有針對性的設計，有助于學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進全面素質(zhì)教育發(fā)展。在公立大學，尤其是重點大學，基本上都有大學生課外學分相關管理辦法，且可操作性較強，實施效果明顯；但在一些獨立學院則不然。筆者結合在獨立學院工作的經(jīng)驗，在分析獨立學院學生特點的基礎上，對獨立學院實施課外學分制的必要性進行以下闡述。

一、獨立學院學生的特點

（一）思想方面

獨立學院學生的政治立場基本堅定，普遍認同黨的方針政策，平時關心國家大事，具有較強的愛國主義精神；但對深層次問題仍存在模糊認識，政治敏感性有待提高。[1][2]目前，獨立學院的學生基本都是“90后”，他們有著正確的人生觀和價值觀，思想健康、積極向上，但自我意識較強，奉獻和服務的意識不夠，集體主義觀念相對薄弱。以東莞市某獨立學院為例，除學生黨員、學生干部和入黨積極分子外，其余大部分學生的表現(xiàn)并不積極，主動參加院系各項活動的學生人數(shù)并不多，班集體的榮譽感不強。尤其是大二之后，較少學生會主動參加每年的班委換屆競選，大部分學生更注重個人的發(fā)展，服務班上同學的意識較弱，缺乏奉獻精神。從每學年“先進班集體”評比活動可知，工科專業(yè)學生上述思想特點表現(xiàn)得尤為突出。

（二）學習方面

獨立學院學生的高考分數(shù)與公立大學的有著明顯的差距，他們的知識基礎普遍較為薄弱，其學習的主動性不強，動力不足，在相對自由寬松的大學學習環(huán)境中更容易迷失自我，難以抵制校內(nèi)外的各種誘惑，從而出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡、習慣性曠課、沒有明確的奮斗目標等現(xiàn)象。大部分學生由于在中學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習基礎又較差，進入大學后并不能很好地適應大學的學習模式，因此學生學習成績兩級分化現(xiàn)象較為嚴重，成績好的學生所占比例較小。部分學生平時學習和期末考試對任課教師有較強的依賴性，存在教師講什么就學什么、考前不畫重點就難考過等現(xiàn)象。盡管近年來學生的考研意愿不斷增強，但考研成功人數(shù)仍較少。從總體上講，獨立學院學生學習的能力及效率，尤其是對課內(nèi)理論知識學習的能力及效率，還有待進一步提高。

（三）心理方面

獨立學院的學費較高，一般是公立大學的三到四倍，大多數(shù)學生家庭經(jīng)濟狀況較好，在父母的百般呵護下成長，基本沒遇到過較大的困難或挫折。與公立大學學生相比，當獨立學院學生在大學的學習和生活中遇到困難時，更容易情緒化，產(chǎn)生消極的想法。[1]部分家庭貧困的學生還可能因高考失利、校園內(nèi)貧富差距明顯等問題而產(chǎn)生自卑心理。此外，獨立學院學生個性比較突出、自主意識較強，但不善于換位思考和體貼他人，其心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定。[2]以東莞市某獨立學院為例，2015級新生心理普查的結果表明，部分新生可能存在各類心理適應問題，集中表現(xiàn)為：強迫癥狀和人際關系敏感，與往年相同；男女生在心理問題上存在一定差異，男生在人際關系敏感、敵對、偏執(zhí)上問題人數(shù)高于女生，而女生在強迫癥、抑郁、焦慮上問題人數(shù)高于男生。獨立學院學生心理方面的特點還表現(xiàn)在不會很好地處理與宿舍同學之間的關系，部分學生總以自我為中心，時常因為瑣事申請換宿舍。

（四）能力方面

獨立學院學生的家庭經(jīng)濟條件普遍較好，家長也較為重視對學生的教育，積極創(chuàng)造條件讓學生培養(yǎng)各種興趣愛好、技能，從而使學生在文體、社交、計算機及網(wǎng)絡技術等能力方面都有較好的表現(xiàn)。此外，獨立學院學生思維活躍，實踐動手能力、組織與溝通協(xié)調(diào)能力較強，適應新環(huán)境較快，樂于接受新事物和新理念。但其學習能力及學習效率不佳使得大多數(shù)學生干部并不能很好地兼顧學生工作和學習成績。從東莞市某獨立學院學生的實際表現(xiàn)可知，盡管獨立學院學生在團委、學生會、社團等組織中表現(xiàn)突出，但參與活動過多或兼職時間過長，在學習上花費時間太少，不能很好地處理學習和兼職工作的關系，導致其學習成績下降。

二、獨立學院實施課外學分制的必要性

（一）實施課外學分制是全面素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

素質(zhì)教育以提高大學生諸方面素質(zhì)為目標，重視學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。全面素質(zhì)教育要求各大高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，不僅要制定出科學可行的課內(nèi)教學計劃（課堂教學和實踐教學），同時還應設計好課外培養(yǎng)計劃，充分利用課外第二課堂的有效方式為學生的成長成才創(chuàng)造良好的氛圍和條件。[3]通過課外學分制的實施，逐步提高學生的各方面素質(zhì)。與公立大學相比，獨立學院學生的整體素質(zhì)偏低，其綜合素質(zhì)和能力有待加強，因此獨立學院設置課外學分有著重要意義。

（二）課外學分是課內(nèi)學分的重要補充，符合學生個性發(fā)展的要求

為更好地培養(yǎng)出社會所需人才，必須制定出“課內(nèi)學分+課外學分”的人才培養(yǎng)整體方案。按培養(yǎng)計劃要求，學生在校期間，除了完成課堂教學、實踐教學等課內(nèi)學分外，還必須取得規(guī)定的課外必修學分才能順利畢業(yè)。考慮到獨立學院學生的特點，以課外必修學分的形式鼓勵和要求學生參加學科競賽、文體藝術比賽、計算機及外語等級考試、各類學術講座及報告和課外實踐活動等，不僅可以提高學生的智力素質(zhì)，還可以充分發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生個性特征的形成。[4]課內(nèi)學分主要以任課教師為主導，根據(jù)教學計劃開展各項教學任務，傳授知識；而課外學分更多的是以學生為主體，通過學生活動、比賽、各類考證等充分提升學生的能力與素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展。

（三）實施課外學分制有助于銜接課內(nèi)外育人環(huán)節(jié)，全面拓展學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

通過對本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，用人單位在招聘人才時很看重學生的綜合素質(zhì)和特長。[5]實施課外學分計劃，有利于將課內(nèi)教學與課外教學有機結合起來，最大限度地發(fā)揮第二課堂的平臺作用，有效銜接課內(nèi)外育人環(huán)節(jié)，全面提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。以東莞市某獨立學院為例，該校從2015級開始實施《本科生課外學分管理實施細則》，將課外學分認定標準分為基本技能提升、課外專業(yè)學習和課外實踐活動三個類別，每個學生除完成課內(nèi)教學規(guī)定的學分以外，必須從這三大類別中取得至少10個課外學分方能正常畢業(yè)。課外學分制實施的效果初顯，過去一年該獨立學院學生在國家、省、市級各類學科競賽和文體比賽中取得了較好的成績，學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都有了明顯的提高。

（四）實施課外學分制有利于調(diào)動學生學習主動性和增強學生身體素質(zhì)

從前面對獨立學院學生的特點分析中可知，該層次學生的學習主動性不強，學習能力和效率偏低，但思維活躍，實踐動手能力較強。獨立學院要在充分考慮學生特點的基礎上進行課外學分的設計、實施和管理，不斷激發(fā)學生參加第二課堂活動的積極性和主動性，并引導學生將課外活動的積極主動性逐步轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學習中來，從而促進其學習能力和效率的全面提升。此外，獨立學院學生的兩級分化現(xiàn)象較為嚴重，積極主動的學生不管是在學習、生活方面，還是在學生工作、課外活動中都有突出的表現(xiàn)；消極被動的學生則剛好相反，各方面表現(xiàn)都較差，“宅宿舍”“沉迷網(wǎng)游”“遲到曠課”等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。把“修滿規(guī)定數(shù)量的課外學分”作為學生畢業(yè)的條件之一，有助于這些消極被動的學生更好地進行自我約束與管理，也能使這些學生經(jīng)?！白呦戮W(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”，不斷增強身體素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、結語

在我國高等教育體系中，獨立學院規(guī)模日益壯大并扮演重要角色，在校生人數(shù)已超百萬。與公立大學的學生相比，獨立學院的在思想、學習、心理和能力等方面都表現(xiàn)出不同的特點。為鼓勵學生通過參加第二課堂活動，提高學習主動性，增強身體素質(zhì)，促進個性發(fā)展，全面拓展個人綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以便畢業(yè)后能較好地適應社會和具體工作崗位要求，實施科學、可行且有效的課外學分制顯得尤為必要和重要。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張忠，李韋華.基于獨立學院學生特點的教學管理理念[J].教育與職業(yè)，2015（5）：45-46.

[2] 蔡磊，喬學斌.淺析獨立學院學生的特點及管理[J].科教文匯（中旬刊），2012（2）：184-187.

[3] 田東平，孟勤.全面素質(zhì)教育與課外必修學分[J].中國大學教學，2001（5）：18-19.

[4] 劉丹平，姜曉平，邱華.設置課外學分的實踐與研究[J]. 高等工程教育研究，2003（5）：49-50.

[5] 王曉旭，季志剛，閆紅敏. 調(diào)動學生主動性，銜接課內(nèi)外育人環(huán)節(jié)——探索大眾教育下課外學分導向作用的優(yōu)化設置[J]. 成都師范學院學報，2013（8）：40-45.

[責任編輯：龐丹丹]