牛業(yè)忠

摘 要：小學(xué)品德與社會學(xué)科課程的教學(xué)不僅只是傳授理論知識，還需結(jié)合小學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)小學(xué)生健康優(yōu)秀的思想品德，實現(xiàn)良好的社會性發(fā)展。因此，小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)歸根結(jié)底是品德、思維能力的教學(xué)。如何從傳統(tǒng)的知識傳遞上升到小學(xué)生思維的培養(yǎng)，是每個教師應(yīng)該思考的問題。文章簡析思維可視化技術(shù)的特性，并結(jié)合小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)重點，提出該技術(shù)在教學(xué)中的運用建議。

小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)是小學(xué)生德育工作中非常重要的一部分。但是在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)品德與思維的培養(yǎng)不同于知識的簡單傳遞，說教式教學(xué)往往無法觸及學(xué)生的內(nèi)在思維，深入大腦靈魂影響學(xué)生。因此，改變傳統(tǒng)教育觀念，升級教學(xué)模式迫在眉睫。如何運用思維可視化技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)的教學(xué)升級，值得我們關(guān)注。

一、思維可視化技術(shù)概述

思維是人類與動物的本質(zhì)區(qū)別，當(dāng)人類通過社會生活與實踐學(xué)習(xí)在大腦中形成一定的思維路徑時，也就有了一定的思維。相應(yīng)地，思維可視化技術(shù)是指以視覺化的形式將原本不可見的思維方式、思維路徑甚至思考的過程呈現(xiàn)出來的一種技術(shù)。這種可視化的過程能讓枯燥的知識更立體，更系統(tǒng)，更易被吸收。大家所熟知的思維導(dǎo)圖就是思維可視化技術(shù)中的代表之一，要把思維可視化技術(shù)運用在教學(xué)中，需要在認識上做如下調(diào)整。

1.認識到思維訓(xùn)練與知識傳授的關(guān)系

教師不應(yīng)忽視思維訓(xùn)練與知識傳授中的任何一方，因為兩者始終是互相促進、和諧共存的。良好的思維能力訓(xùn)練能推動學(xué)生自然而然地吸收知識，而脫離了知識的思維訓(xùn)練，也就失去了載體，無法貫穿于知識傳授的思維訓(xùn)練也只是高屋建瓴，紙上談兵。

2.正確定位課堂教學(xué)中的師生角色

思維訓(xùn)練的核心是思想的互動與碰撞，因此，教師應(yīng)從原來的灌輸講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)思維過程的引導(dǎo)組織者，學(xué)生從原來的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為思維的主人，雙方在不斷的互動與碰撞中，令整個教學(xué)過程鮮活起來。

二、思維可視化技術(shù)在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中的運用

1.將思維可視化技術(shù)運用在教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建過程中

知識、能力、品質(zhì)是小學(xué)品德與社會學(xué)科的三大教學(xué)目標(biāo)。但實際的教學(xué)過程中，教師常常會偏重知識傳授，而忽略其他兩大目標(biāo)。其實小學(xué)品德與社會學(xué)科的教材內(nèi)容有清晰的單元主題劃分，因此，建議教師在教學(xué)備課時通過思維導(dǎo)圖提前把握教材整體內(nèi)容，劃分單元重點，制定三維教學(xué)目標(biāo)。

2.將思維可視化技術(shù)運用在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善上

教學(xué)過程中，思維可視化技術(shù)能幫助學(xué)生大大改善學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)時，教師可根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置有特色的思維可視化課前預(yù)習(xí)題目。在課堂教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生搭建呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的平臺，或上臺演講介紹，或組隊進行比賽，或進行別開生面的表演，還可通過圖示、視頻等解答學(xué)生疑問和進行課堂總結(jié)。

3.將思維可視化技術(shù)運用在提升課堂實效上

思維可視化技術(shù)的一大優(yōu)勢就在于讓大腦的思維更清晰，讓思維的引導(dǎo)更自然。通過思維可視化技術(shù)，一方面教師不用再死板地強灌知識，可圍繞中心主題設(shè)置可視化的思維題目。另一方面在課程效果的評價和呈現(xiàn)上，也不用再局限考試試卷，而有了諸如思維導(dǎo)圖、圖像搜集與繪制、學(xué)生演講、特色活動組織等多種形式，課堂實效也清晰可見。

三、結(jié)束語

當(dāng)下，課堂教學(xué)改革已經(jīng)逐漸得到大家的重視和推行，課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅停留在知識的單向傳遞上，還有興趣培養(yǎng)以及雙向的思維啟發(fā)。教師利用思維可視化技術(shù)嘗試小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)以及思維能力的啟發(fā)有良好的效果以及長遠的積極意義。因此，要想更好地推行素質(zhì)教育，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和心智發(fā)展，則應(yīng)就思維可視化技術(shù)做進一步的研究與實踐。

參考文獻：

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