張俊芳

摘 要：在全面落實新課程標準改革形勢下，加強小學生綜合素質(zhì)教育，提升小學數(shù)學課堂教學效率備受社會各界人士的關注。在數(shù)學教育教學過程中，多方面的因素都會影響到課堂教學效率。文章以教師的教學反思為切入點，來分析如何提高小學數(shù)學課堂教學效率。在介紹小學數(shù)學教學的基礎上，剖析教師的教學反思對提高小學數(shù)學課堂教學的影響，進而提出利用教學反思提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略。

一、小學數(shù)學教學

1.教師在小學數(shù)學教學中的作用

教師是小學數(shù)學教學活動的引導者和組織者，在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重對作為學習主體的學生的數(shù)學學習進行正確引導，要充分發(fā)揮數(shù)學教育的育人功能。

2.教學反思

（1）課前反思。教師的課前反思是在教學活動之前進行的，是對教學具體內(nèi)容、具體教學過程、教案和學生已有學習水平和認知方式的審視、預測，并且作出正確分析。教師的課前反思能有效促進教師預測教學過程和對教學實際情況進行分析。

（2）課中反思。教師的課中反思主要指教師在教學過程中對自己教學行為的及時反思，教師要在教學過程中提高應變能力，應及時調(diào)整教學策略，以呈現(xiàn)最理想的教學效果。

（3）課后反思。教師的課后反思是指教學活動完成之后，教師就自己的教與學生的學的情況進行反思。教師教的反思包括對所授課程的方式方法、授課環(huán)節(jié)中的技巧運用、授課內(nèi)容的難易程度等的反思。

二、教師的教學反思對提高小學數(shù)學課堂教學的影響

1.教師的教學反思是提高課堂教學效率的有力保障

說到底數(shù)學教師的教學反思是教師對自身的數(shù)學課堂教學活動全方位的思考與總結(jié)。教學反思可以說是教師提升自身教學綜合素養(yǎng)和實際教學能力的過程。教師的教學反思是小學數(shù)學課堂教學不斷優(yōu)化的保證，是提高課堂教學效率的有力保障。

2.有利于提高課堂教學效率

教師的教學反思是提升課堂教學質(zhì)量的決定性因素。教師應結(jié)合多種教學反思方式來開展教學，如教學任務完成后的教學后記或者是追記。教師應及時記錄教師活動過程中發(fā)生的事件、教學困惑或者是教學過程中產(chǎn)生靈感、學生的課堂實際表現(xiàn)等，這些內(nèi)容教師都可以作為自己在教學反思中的素材。通過教學反思，教師能回憶整個教學過程，進而對教學過程的諸要素進行剖析，使得課堂教學效率得以提升。

三、利用教學反思提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

1.教師應反思小學數(shù)學教學過程

師生雙方的統(tǒng)一是小學數(shù)學課堂教學過程的本質(zhì)。在數(shù)學課堂教學中，教師應反思教案設計流程的合理性及教學過程中師生的情感互動。在數(shù)學授課過程中，教師應找到處理學生提出問題的方法。反思數(shù)學教學的過程中是否運用了啟發(fā)式和探究性的教學方式。其中，尤其重要的一點是，教學實際過程中的突發(fā)事件教師是無法預測到的，因此，教師要反思數(shù)學教學過程中自己是如何處理突發(fā)事件的。在教學中出現(xiàn)突發(fā)事件是否存在必然性，這也是教師在教學過程反思中應格外重視的。

2.教師應反思小學數(shù)學教學的得與失

教師應把小學數(shù)學教學過程中的得與失詳細地記錄下來，在反思過程中，教師應有所收獲，不斷地改進與完善教學方法，以積累教學經(jīng)驗，積累教學財富。同時，教師也可以與其他教育者分享自己的教學經(jīng)驗，在分享中獲取更多的知識。

3.教學反思生成教學再設計

教師在反思后生成的教學再設計是教師進行教學反思的終極目的。教師應根據(jù)學生的實際水平和認知特點，拓展數(shù)學知識的學習內(nèi)容；在數(shù)學教學方法上，教師的數(shù)學教法要對學習主體的學生具有啟發(fā)性和探究性；在數(shù)學教學設計上，教師形成新的更趨合理的設計或者是案例，形成更適合本班學生的教學規(guī)律，進而提高小學數(shù)學課堂教學效率。

教師是提高小學數(shù)學課堂教學效率的決定性因素，教師的綜合素質(zhì)，如教學水平、教學能力以及教學反思等都會對課堂教學效率的提高有直接影響。

參考文獻：

[1]楊啟亮.課堂教學有效性的幾個基礎問題[J].教育發(fā)展研究，2012（8）.

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