張娟

摘 要：作為高校學(xué)前教育專業(yè)的教師，在舞蹈課程設(shè)置和教學(xué)方法使用時(shí)，教師應(yīng)該把著重點(diǎn)放在學(xué)生的就業(yè)上。不斷打造高等院校與幼兒園之間的切合點(diǎn)、書本知識與學(xué)生興趣的切合點(diǎn)、基礎(chǔ)知識教學(xué)與綜合素質(zhì)提高的切合點(diǎn)。培養(yǎng)對社會有用的、幼兒園需要的、家長滿意的、學(xué)生受益的復(fù)合型人才，是我們每個(gè)高校教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

一、舞蹈課程對學(xué)前教育專業(yè)的重要性

2010年7月，國家教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，承載著億萬家庭對美好生活的期盼。基礎(chǔ)教育是國家教育體系的基礎(chǔ)，學(xué)前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義?！敝挥袑ξ磥斫處煆膶I(yè)技能上進(jìn)行提升，才是切實(shí)提高幼兒教育質(zhì)量的重要保證。因此，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)把對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高作為重點(diǎn)。舞蹈是學(xué)生在未來從事學(xué)前教育工作不可缺少的專業(yè)技能。

幼兒舞蹈在幼兒園舞蹈教學(xué)中不是單設(shè)的科目，而是音樂教育中的一部分，是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式，它是實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)的一個(gè)部分。舞蹈的美育功能能否發(fā)揮成功取決于任課教師自身舞蹈的素養(yǎng)。

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程的目的：為提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)并為將來更好地從事幼兒教育崗位打好基礎(chǔ)。鑒于學(xué)前教育專業(yè)的這一特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)將舞蹈課列為必修課程。作為高校教育工作者，我們應(yīng)該把目光放在學(xué)生的就業(yè)上，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師為目的，從就業(yè)出發(fā)，打破原有的固定教學(xué)模式，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行大膽改革，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對舞蹈專業(yè)的感悟力與創(chuàng)造力，量身為高職院校的學(xué)生打造一套適合當(dāng)今社會需求的課程設(shè)置方案及教學(xué)方法。

1.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱。舞蹈是用肢體語言表達(dá)情感的藝術(shù)。它對身體比例和身體協(xié)調(diào)性都有很高的要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前對舞蹈專業(yè)技能、身高、體重等都沒有嚴(yán)格的篩選。如內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，90%在入學(xué)前都沒有接觸過舞蹈，少數(shù)學(xué)生對舞蹈的接觸也僅僅是文娛活動中的舞蹈表演。在實(shí)際上課時(shí)，她們因年齡偏大且骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型、身體缺乏柔韌性和靈活性等客觀條件阻礙了舞蹈課程的順利實(shí)施。

（2）開設(shè)舞蹈課程的課時(shí)量少。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈與舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的不同。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既要學(xué)會跳舞，又要學(xué)會教孩子跳舞，還要會創(chuàng)編幼兒舞蹈。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就內(nèi)蒙古地區(qū)高職高專院校的前教育專業(yè)學(xué)生而言，每周兩節(jié)課、開設(shè)兩個(gè)學(xué)期或三個(gè)學(xué)期的舞蹈課程、每次上課50人左右。課程數(shù)量少，教學(xué)目標(biāo)多，這樣的現(xiàn)狀使得授課教師在實(shí)際教學(xué)中要對課程量做出相應(yīng)的把控減。

（3）課程評價(jià)方式單一。內(nèi)蒙古地區(qū)的高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)雖然都開設(shè)了舞蹈課，但每個(gè)高校沒有特定的教學(xué)大綱和教材，所有教材和教學(xué)大綱都是教師根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行定制的。課堂中以老師為主體，學(xué)生參與評價(jià)較少。更多教學(xué)目的只能停留在教會學(xué)生跳舞，對于學(xué)生有沒有學(xué)會教孩子跳舞、能不能創(chuàng)編幼兒舞蹈這兩個(gè)教學(xué)目的還是不能完全顧及到。

2.幼兒園舞蹈課現(xiàn)狀

幼兒園舞蹈教育是幼兒園音樂教育的一部分。它也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動、富有感染力，幼兒容易接受的教育方式。因此，幼兒園音樂舞蹈教育的任務(wù)：教會幼兒一些唱歌、舞蹈的粗淺知識技能。初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感。發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力等，陶冶幼兒性情和品格。許多一線幼兒教師只是從認(rèn)識層面上去對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，缺乏對幼兒進(jìn)行內(nèi)在的引導(dǎo)，如一味追求技術(shù)含量，讓幼兒練習(xí)側(cè)手翻等舞蹈技巧；一味練習(xí)基本功、軟開度，會使得幼兒討厭上舞蹈課。

二、舞蹈課程設(shè)置的原則及內(nèi)容

2001年7月，教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）中對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了明確規(guī)定“師范院校和其他承擔(dān)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程來改革舞蹈課程的內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法”。

1.能表演

一個(gè)合格的幼兒教師，只有自己會表演，才能做到教幼兒表演。培養(yǎng)學(xué)生會表演從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，從舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程開始就加入一些幼兒基礎(chǔ)練習(xí)元素，降低部分訓(xùn)練難度，使原本較為枯燥的基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練變得更為輕松活潑及更為實(shí)用，也更方便學(xué)生的掌握。并在音樂上也采用一些少兒律動性較強(qiáng)的音樂，使學(xué)生對今后學(xué)習(xí)、編排幼兒舞蹈有一個(gè)整體的感受和理解。

第二，為了從整體上訓(xùn)練學(xué)生克服身體的自然狀態(tài)，獲得正確的直立感，發(fā)展舞姿動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感。在以往較為單一，更為注重學(xué)生動作完成質(zhì)量的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，在組合中加進(jìn)一些方位、節(jié)奏變化的訓(xùn)練，來強(qiáng)化學(xué)生的整體適應(yīng)能力和表演能力。

第三，課堂教學(xué)是對舞蹈素材的反復(fù)訓(xùn)練，規(guī)范了學(xué)生的動作，如果只有單一的教學(xué)會讓學(xué)生感覺舞蹈課是枯燥的，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校安排的各項(xiàng)舞蹈演出。以筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例：帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，為那里的老人們奉獻(xiàn)一場小型的表演。通過小舞臺的不斷磨煉，學(xué)生們不但奉獻(xiàn)了愛心，還增強(qiáng)了自信心，也調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在表演中感受平時(shí)所學(xué)、所悟，可以使學(xué)生們從思想和認(rèn)識上有了一個(gè)新的認(rèn)識。這個(gè)成功的教學(xué)案例充分證明了舞臺實(shí)踐對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性。

2.能教授

舞蹈是一種人體動態(tài)藝術(shù)，具有“立象盡意”“只能意會、不能言傳”的特性，口傳身教的教學(xué)方法歷來為舞蹈教育的主要教學(xué)方式，要求教師有較強(qiáng)的示范能力，能按規(guī)范、準(zhǔn)確的示范動作及講解進(jìn)行授課。

第一，我們培養(yǎng)的學(xué)生將來有可能要走向幼兒教師的崗位，針對這一特點(diǎn)我總結(jié)了這樣的教學(xué)理念，那就是雙重角色性，并始終把角色性貫穿在整個(gè)教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)好雙重的角色性： 既是一小朋友，又是一名幼兒教師！只有擔(dān)當(dāng)好這個(gè)雙重角色才能創(chuàng)編出真正能反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。

第二，為了強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，改變傳統(tǒng)授課模式中一個(gè)動作或一個(gè)組合正反方向都教的細(xì)化教學(xué)，在授課時(shí)只教動作或組合的一個(gè)方向，讓學(xué)生自己把反方向動作或組合做出來。這樣既提高學(xué)生的舞蹈實(shí)際接受能力，又增強(qiáng)了課堂的教學(xué)互動性。

第三，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，將教、學(xué)、做結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的知識體系和舞蹈知識學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力；注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和藝術(shù)實(shí)踐活動，建立校內(nèi)外一體化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地；從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式體現(xiàn)出多層次、多元化、多樣性的課程設(shè)計(jì)思想。

3.能創(chuàng)編

以學(xué)習(xí)幼兒基本舞蹈訓(xùn)練、幼兒基本舞步和學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒舞蹈作品為主，從模仿優(yōu)秀幼兒舞蹈作品到練習(xí)獨(dú)立創(chuàng)作過程。從學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的第一天起，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中。

第一，學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編從隊(duì)形創(chuàng)編開始。在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈這部分內(nèi)容時(shí)，教師會從律動開始，讓她們從自學(xué)一些最簡單的律動入手。如《走呀走》，根據(jù)歌詞內(nèi)容和律動提示進(jìn)行動作，3人一組，5人一堆，念文字的，比劃動作的，唱旋律的，忙得不亦樂乎。在“爭吵”和比劃中，一個(gè)律動誕生了；然后檢查每組學(xué)生的自學(xué)情況，選出最好的一組當(dāng)小老師，學(xué)生教學(xué)生，其樂無窮也！

第二，適當(dāng)改編。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，越來越復(fù)雜時(shí)，我們的自學(xué)內(nèi)容也隨之深入。如新疆舞《嘗葡萄》，學(xué)生自學(xué)時(shí)，出現(xiàn)某一個(gè)地方看不明白，阻擋了自學(xué)前進(jìn)的道路。在這種情況下，允許根據(jù)自己的理解做一些符合內(nèi)容的自編動作。這樣一舉三得：一是疏通了前進(jìn)的道路；二是把自己的動作放進(jìn)舞蹈里；三是開始向創(chuàng)編舞蹈的方向過渡。

第三，嘗試創(chuàng)編。創(chuàng)編是一個(gè)復(fù)雜的工程，而簡單幼兒舞蹈的創(chuàng)編對同學(xué)們來說，似乎也不是很容易。舞蹈學(xué)習(xí)的后期，我們就要進(jìn)入幼兒舞蹈的創(chuàng)編階段。舞蹈創(chuàng)編要遵循以下幾個(gè)原則：①選材要積極向上、有思想、有創(chuàng)新精神的內(nèi)容；②創(chuàng)編的題材要符合幼兒的年齡及心理特點(diǎn)；③創(chuàng)編時(shí)內(nèi)容和形式要豐富；④創(chuàng)編形象具體的內(nèi)容更便于幼兒接受；⑤創(chuàng)編時(shí)可以偏重地方特色和民族特色。

三、課程中教學(xué)方法應(yīng)用

課程不是純理論性課程，其核心是解決實(shí)踐的問題。在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和幼兒園舞蹈的特點(diǎn)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，為日后成為一名合格幼兒教師打下基礎(chǔ)。

（1）要以人為本，打破單一技能傳授教學(xué)模式，注重知識結(jié)構(gòu)，素質(zhì)培養(yǎng)以及強(qiáng)調(diào)課程的體系化和互動作用，淡化局部，優(yōu)化整體。這就要求在教學(xué)上更注重課程的設(shè)置，教材的選編以及對學(xué)生和教師的評價(jià)等多方面的綜合、優(yōu)化，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才才能適應(yīng)社會各階層的需求。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。舞蹈這門技能課程，教學(xué)中必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生獲得從事學(xué)前舞蹈教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）課后監(jiān)督，采用了作業(yè)監(jiān)督措施。監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)的回課情況，要求學(xué)生課后要把課上所學(xué)的舞蹈動作要領(lǐng)、重點(diǎn)要求和組合順序記成筆記；熟練地掌握課后作業(yè)，規(guī)定學(xué)生每周集體復(fù)習(xí)次數(shù)并要求班委每次進(jìn)行出勤登記和復(fù)習(xí)登記；在課堂上也會不定期進(jìn)行抽查和觀摩，對完成情況較好的學(xué)生和沒有復(fù)習(xí)的學(xué)生分別進(jìn)行鼓勵(lì)與教育引導(dǎo)，以此督促學(xué)生養(yǎng)成自覺的復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課堂的“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)，良性的循序漸進(jìn)，收到了較好的成效。

幼師舞蹈教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，它需要不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—再學(xué)習(xí)—再創(chuàng)新這一過程。不斷打造高等院校與幼兒園之間的切合點(diǎn)；書本知識與學(xué)生興趣的切合點(diǎn)；基礎(chǔ)知識教學(xué)與綜合素質(zhì)提高的切合點(diǎn)。培養(yǎng)對社會有用的、幼兒園需要的、家長滿意的、學(xué)生受益的復(fù)合型人才，是我們每個(gè)高校教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)，2001.

[2]黃氏茂.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[M].上海：上海音樂出版社，1990.