何新星

摘 要：社會是一門具有綜合性的文科科目教程，它的研究范圍是人類社會生活，要時刻留意學生的實際需要和感受，重點訓練學生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，當然這也是歷史教學的終極目的，更是高水準、高層次的教育理念。所以需要教師將這一思想主旨充分地展示到教學環(huán)節(jié)中，積極為訓練學生的人文素質(zhì)修養(yǎng)做貢獻。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；社會學科；初中教育

我們在新課改環(huán)境中，就要注重科學與人文教育的并駕齊驅(qū)，進而形成人文社會教育。

一、摸索發(fā)覺社會課程中的人文內(nèi)容

社會課程是科學與人文相結(jié)合的學科，它的研究范疇從我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境到我們?nèi)祟惖某砷L歷程，覆蓋面較為寬泛，但是這些東西也是我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的根本文化保障。我們中華民族有上下五千年的歷史，這段時間孕育的古老文明大部分包含著優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。中華民族靠長久的歷史精髓和璀璨的文化而世界馳名。我們有犧牲奉獻的崇高愛國精神，即使有錢也不會亂揮霍，面對惡勢力也不折腰。我們講求自立自強，不依靠他人；我們對知識是用格物摸索探尋求得的；我們?yōu)槿耸菧亓贾t和節(jié)儉的；我們追求上善、寬闊的胸襟；我國的政治理念是“民為貴，君為輕”，以百姓利益為主；我國的為官之道講求唯才是用、用人公平公正、清正廉潔；我們處在和平有利的地位，也要考慮到可能的危險……這些都是積淀孕育出的人文素養(yǎng)，很好地幫助提升學生正確成才。相關(guān)的歷史現(xiàn)象人物的評價就是開展人文素質(zhì)訓練的好機會，我們在評價的過程中，要從機制、心理動機著手，客觀公正地認識它的正面或反面的歷史作用影響，明白它帶給人類精神和生活的是什么，從道義上認識把握。如果歷史的評價和道德的評價相抵觸，我們要用真正科學的態(tài)度來認識，而非單方面的判定。

二、讓學生感受到被平等對待并構(gòu)建好的人文氛圍

教師要迎合課改要求，與學生多多溝通互動，進行心靈的交流分享。教師要給予學生尊重、關(guān)心和理解，充分開發(fā)學生的個性智慧潛能，在課堂中使學生感受到教師的人文關(guān)懷。作為一名教育工作者，要學會理性，不能把自己的個人情緒帶到課堂教學中，要用微笑、積極樂觀的心態(tài)來帶動學生，讓學生感受到尊重和鼓勵。同時，我們還需要建立維護和諧愉快的人文課堂環(huán)境，我相信在這種開放民主的學習環(huán)境下，學生可以更好地展示出積極主動性和創(chuàng)造性。

總之，社會作為人文社會科學中的主要基礎學科，要適應時代教育的進步發(fā)展，尊重學生并率領(lǐng)學生構(gòu)成健全獨立的人格操守，培養(yǎng)出具有新時代人文主義精神的子孫。

參考文獻：

扈中平.教育目的論[M].湖北教育出版社，2013-03.

編輯 韓 曉