李峰 沈力
[摘 要]我國現(xiàn)代的國民教育體系包括高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)教育等,其中職業(yè)教育占據(jù)著重要地位。我國經(jīng)濟呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢,社會發(fā)展越來越需要高素質(zhì)、高技能型人才,所以職業(yè)教育肩負著重大責(zé)任。要想提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效率,首先要培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高技能的雙師型教師隊伍,提高教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能,這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生,促進職業(yè)教育工作的更好發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]雙師型教師;培訓(xùn)體系;建設(shè);問題;方法
[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)06-0158-02
加強雙師型教師隊伍建設(shè)是提升職業(yè)教育工作質(zhì)量的基礎(chǔ)條件,也是職業(yè)院校發(fā)展的必要條件。雙師型的教師不僅需要具備較高的素養(yǎng),還需要具備技能素養(yǎng)與專業(yè)理論知識。目前,我國雙師型教師培訓(xùn)體系中還存在很多問題,所以加強雙師型教師隊伍建設(shè)、培訓(xùn)工作是非常重要的;其次還需要積極引導(dǎo)職業(yè)院校和企業(yè)實行技術(shù)合作,實現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校的共贏,這樣才能夠促進我國職業(yè)教育的可持續(xù)性、健康發(fā)展。
一、雙師型教師的概念
雙師型教師是指既具備教育教學(xué)能力,又具備對應(yīng)的行業(yè)技能與知識,持有技能等級證與教師資格證的教師。雙師型教師雖然屬于在校教師,但也要慢慢走向社會,充分了解企業(yè)的經(jīng)營情況、生產(chǎn)情況等,能夠把理論和實踐相互結(jié)合起來,更好地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解和認知。雙師型教師要在具備企業(yè)崗位基本技能的條件下,把自身所具備的技能完整地傳授給學(xué)生,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力,使其成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才。
二、雙師型教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)
(一)專業(yè)化的知識結(jié)構(gòu)
職業(yè)教育院校更加注重應(yīng)用性、操作性、技術(shù)專項性、職業(yè)崗位等,所以雙師型教師要具備更加廣闊的知識面,除了本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)與理論知識,還要能夠充分了解相應(yīng)的科學(xué)知識、人文知識、文理科交叉知識等。雙師型教師不僅要精通本專業(yè)職業(yè)崗位的技術(shù)、技能、知識等,還要對與本專業(yè)相關(guān)的知識有全面的了解,能夠把各個專業(yè)、不同類型的技術(shù)、技能、知識進行相互轉(zhuǎn)化、融化、滲透等,以促進學(xué)生全方面發(fā)展為主要教學(xué)理念。
(二)專業(yè)化的能力結(jié)構(gòu)
專業(yè)化的能力結(jié)構(gòu)包含了教育教學(xué)能力、科技開發(fā)能力、操作能力等。教育教學(xué)能力是指組織生產(chǎn)實習(xí)與指導(dǎo)實施教育教學(xué)的能力,能夠把技術(shù)、技能、知識相互聯(lián)系起來,并且高效地傳遞給學(xué)生;科技開發(fā)能力是指不斷地推廣和開發(fā)高新技術(shù)與應(yīng)用理論研究,并且要充分把生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的優(yōu)勢發(fā)揮出來,解決實際工作中發(fā)生的技術(shù)問題,破解技術(shù)方面的難關(guān),把理論成果轉(zhuǎn)換為實際的生產(chǎn)力;操作能力是指要充分履行實際生產(chǎn)崗位中的實踐操作,掌握技術(shù)工作中的操作流程與內(nèi)容要求,能夠規(guī)范技術(shù)規(guī)范,正確運用職業(yè)崗位的工具,掌握一定的設(shè)計能力與實驗?zāi)芰Γ軌蚋咝У鼐S修設(shè)備、排除故障等。
(三)專業(yè)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
雙師型教師要具備優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指除了要具備本專業(yè)相關(guān)的能力與知識之外,還要具備相應(yīng)的行為方式、思維方式、知覺能力、行業(yè)眼光、創(chuàng)新潛能、專業(yè)智能等,合理運用高新技術(shù),并要充分關(guān)注高新技術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況;道德素質(zhì)是指要擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀,并要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、社會公德、敬業(yè)精神、合作精神、組織紀(jì)律性等。
三、目前雙師型教師的現(xiàn)狀以及存在的問題
(一)雙師型教師的認定
目前我國雙師型教師的認定存在很多問題,不具備統(tǒng)一的觀點與制度。很多職業(yè)教育院校制定了雙師型教師的認定程序和標(biāo)準(zhǔn),但是這些認定程序和標(biāo)準(zhǔn)無法體現(xiàn)出高等院校的發(fā)展需要和自身特色,并且在調(diào)查雙師型教師人數(shù)的時候,通常都是根據(jù)教師是否具有“雙證”來進行統(tǒng)計的,這就意味著只要教師具備講師以上職稱,并且擁有相應(yīng)的職業(yè)資格證書就可以歸為雙師型教師。雖然這種統(tǒng)計方法較為便捷,但是卻無法真正統(tǒng)計、反映出教師是否具備真正的雙師型標(biāo)準(zhǔn)與資格,不能夠?qū)處煹膶嵺`技能、理論教學(xué)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)實施檢查。
(二)教師隊伍的機構(gòu)設(shè)定較為不合理
目前雙師型教師隊伍在結(jié)構(gòu)上設(shè)定較為不合理。雙師型教師的學(xué)歷要求較高,并且人員數(shù)量有一定的規(guī)定,但是很多教師的本科與研究生學(xué)歷都不是原始學(xué)歷,而是通過函授、黨校、成人教育等方式獲得的,因此含金量較低,教師的實際操作能力與專業(yè)知識水平較低。產(chǎn)生此類問題的最大原因是:職業(yè)教育院校不具備長久的實踐培訓(xùn)活動,教師通常更加注重理論教學(xué)的任務(wù);雙師型教師的考核制度與激勵制度較為不完善,缺乏相應(yīng)的管理機制;一些職業(yè)教育院校和企業(yè)之間不具備長久的合作關(guān)系;教師忽略了對學(xué)生職業(yè)道德的教學(xué)工作,無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展。
(三)教師無法在企業(yè)中得到相應(yīng)的鍛煉
雙師型教師不僅要具備一定的知識能力,還要具備相應(yīng)的實踐操作能力,所以在雙師型教師培訓(xùn)工作中需要加強校企合作,讓教師能夠在企業(yè)中得到一定的鍛煉,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。很多學(xué)校都給予教師去企業(yè)參加培訓(xùn)的機會,以此來提升教師的實踐操作能力;但是較多的企業(yè)對高等院校教師存在一定排斥心理,無法把教師作為企業(yè)真正的工作人員,大多都把教師安排到邊緣崗位,并且很多企業(yè)的核心信息、產(chǎn)品、技術(shù)都是保密的,教師根本不能得到相應(yīng)的鍛煉,無法提高理論知識與專業(yè)技能。
(四)雙師型教師的培訓(xùn)體系與機制不完善
首先,由于高等院校的不同專業(yè)科目對于教師的技能、知識水平要求不同,并且專業(yè)科目較多,很多院校為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,會對學(xué)生展開全方位的評估與分析,并且依據(jù)教師的自身特征來制定一定的培養(yǎng)計劃。但是目前很多高等院校制定的雙師型教師培訓(xùn)體系與機制較為不完善,無法把培訓(xùn)體系與機制的作用充分發(fā)揮出來,嚴重降低了雙師型教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量與效率。其次,政府的投入力度較小,缺乏專業(yè)的雙師型教師的考核、評價、培訓(xùn)、培養(yǎng)制度體系,很多教師在培訓(xùn)過程中只是學(xué)習(xí)一些理論知識,無法真正地投入到企業(yè)中。最后是教師參與培訓(xùn)工作的積極性較低,很多教師由于工作量較大,根本就沒有精力、實踐去進修和培訓(xùn)。
四、加強雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)的方法
(一)加強職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)工作
首先,要加強職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)工作。由于高等職業(yè)教育的規(guī)模逐漸增長,此類型院校也能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)與高技能型的人才。學(xué)校要設(shè)立雙師型教師的培訓(xùn)理念,在傳統(tǒng)教師培訓(xùn)體系基礎(chǔ)上,加入一些實踐體系與融合知識體系,讓職業(yè)院校的教師能夠從知識本位向著實踐本位轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要接受專業(yè)理論知識培訓(xùn)工作,還要掌握一定的專業(yè)技能,這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次,要讓雙師型教師的繼續(xù)教育工作法制化與正規(guī)化,政府要加大投入的力度,制定完整的法律、法規(guī),并且要嚴格執(zhí)行每一個條款。
(二)加強信息技術(shù)和教師培訓(xùn)的相互融合
在雙師型教師培訓(xùn)建設(shè)過程中,要加強信息技術(shù)和教師培訓(xùn)的相互融合,充分提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效率。目前我國很多職業(yè)院校的培訓(xùn)手段較為落后,無法跟上互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展的腳步,所以學(xué)校要充分利用信息技術(shù)開發(fā)慕課、微課等,實施脫產(chǎn)和在職、線上和線下等多形式的培訓(xùn)工作。并且在信息技術(shù)和教師培訓(xùn)相互結(jié)合的過程中,要滿足教師的多樣化與個性化的需求,提高教師參與培訓(xùn)工作的積極性。
(三)制定培訓(xùn)的計劃
在雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)過程中,首先要制訂全面的培訓(xùn)計劃,做出相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)定,包括培訓(xùn)預(yù)算、考評方式、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)等。其次,還要對每位教師實施歸類,結(jié)合教師的真實情況,做出統(tǒng)籌管理、規(guī)劃,明確教師是需要進行技能培訓(xùn),還是需要進行實踐能力培訓(xùn)等。
(四)加強校企合作
在雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)過程中,要加強校企合作工作,讓教師能夠投入到真實的企業(yè)工作中,這樣既能夠提高教師參與培訓(xùn)的積極性,也能夠提升其動手操作能力和實踐能力。在校企合作中,要加強政策激勵,例如對能夠接受教師進入企業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)給予一定的培訓(xùn)經(jīng)費,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)在項目競標(biāo)與稅收方面給予一定的優(yōu)惠政策,讓社會與企業(yè)實現(xiàn)共贏,讓教師可以在企業(yè)實踐中學(xué)到更多的技能。
五、總結(jié)
總之,在雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)過程中,首先要加強校企之間的合作,讓教師能夠在企業(yè)實踐活動中對自身專業(yè)有更深入的理解和認知;其次要加強培訓(xùn)計劃,做好準(zhǔn)備工作,這樣才能夠保證教師培訓(xùn)工作順利地開展下去;最后還要完善資格認定、激勵評價等制度,促進雙師型教師隊伍建設(shè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
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[責(zé)任編輯:劉鳳華]