陳紅艷

【摘 要】新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)打破了“以教師為中心”的教學(xué)模式，漸漸成為一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作意識。義務(wù)教育階段小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”是其積極主動參與活動的過程。鑒于此，教師要采取合理、有效的措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并及時對學(xué)生們的合作進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，逐步掌握與人溝通交流的技能。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語文；培養(yǎng)；合作意識

近年來，隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校教育中老師們的青睞。但是，不少課堂中的合作學(xué)習(xí)卻往往變成了形式主義的合伙學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的低效性已經(jīng)成為帶普遍性的問題。所謂合作學(xué)習(xí)是指教師對學(xué)生進(jìn)行分組，并明確成員的責(zé)任分工。為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)實施的協(xié)作性學(xué)習(xí)，目的是鼓勵學(xué)生為集體和個人的學(xué)習(xí)而一起努力。在這個過程中教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，自主合作的教學(xué)方式至關(guān)重要，它充分體現(xiàn)了新課改中全新的語文教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要性

合作是學(xué)生們能夠和睦相處，共同生活的基礎(chǔ)。作為互動性、交流性很強(qiáng)的小學(xué)語文這門學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)法。合作能夠增加學(xué)生的課堂存在感和參與度，學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力和合作意識，更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力比較有限，他們簡單地認(rèn)為一加一始終等于二，沒有想到一加一會大于二。在新課改的浪潮中，小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極參與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，拉近師生間“教”與“學(xué)”的距離，在學(xué)習(xí)實踐中提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、合作能力，獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在合作中共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的措施

1.構(gòu)建新穎的合作學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語文教學(xué)中，情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識。情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并搭建一個認(rèn)知支架，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生一個樂于向上“攀爬的支架”，并多布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不在合作學(xué)習(xí)中解決問題，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既然是探究，就免不了產(chǎn)生分歧和爭議，教師應(yīng)該適時地利用創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)組與組之間、生與生之間展開辯論，使學(xué)生的辯論碰撞出更多智慧的火花，也只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出其最大的價值來。

2.合理組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組

一個人的力量是有限的，科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組可以使學(xué)生取長補(bǔ)短，各顯神通，發(fā)揮自己的所長，并分享共同的成果。教師在分組過程中應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)來組建學(xué)習(xí)小組。并在實際教學(xué)中，尋找合適的時機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)到最佳，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換到“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。組建合作小組要遵循一定的規(guī)則，即做到合理、恰當(dāng)。分組應(yīng)該綜合考慮小組成員的實力，保證各個小組之間實力平均，避免因個別小組的學(xué)習(xí)能力突出，進(jìn)而影響到其他小組正常學(xué)習(xí)、打擊其他小組學(xué)習(xí)積極性等問題，從而體現(xiàn)小組間競爭的公平性和公正性，更好地使學(xué)生積極主動、熱情高漲地投入到小組合作中。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的合理安排時，把學(xué)習(xí)任務(wù)拆分成三個層次，分別交給小組中不同層次的學(xué)生：第一層次學(xué)生思考：還有哪些搭配的方法；第二層次學(xué)生思考：孫臏的搭配方法是如何思考得出的？第三層次學(xué)生思考：第一場比賽后，齊威王如果發(fā)現(xiàn)對方調(diào)換了馬的出場順序，孫臏又該怎么辦？組內(nèi)三個層次的同學(xué)在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分別向同組成員匯報自己的學(xué)習(xí)成果，然后由組長綜合學(xué)習(xí)信息。通過分工又合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立的“作戰(zhàn)能力”，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。另外，每個小組中的成員的分工要合理：組長、記錄員、匯報員等明確分工，使小組內(nèi)成員能各司其職，獨(dú)擋一面，相得益彰。需要指出的是，組內(nèi)同學(xué)擔(dān)任的角色不是一成不變的，小組長可以根據(jù)每次教學(xué)內(nèi)容調(diào)換角色，讓每個小組成員都能承擔(dān)不同的責(zé)任，體驗不同的角色，全面發(fā)展，同時真正學(xué)會合作。

3.教師適時給出正確、有效的指導(dǎo)

現(xiàn)在的小學(xué)生中獨(dú)生子女較多，他們通常自我意識很濃厚，而且有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識，喜歡逞一人之英雄，缺少必要的合作意識。這就要求教師經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，有針對性、有方法地去培養(yǎng)學(xué)生們的合作技能，真正認(rèn)識到?jīng)]有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊。當(dāng)學(xué)生在合作交流中對任務(wù)和操作程序不十分清楚，或者討論時跑題、遇到困難無法繼續(xù)探索的小組，教師要進(jìn)行及時、正確的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)膸椭Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)通常地發(fā)散性、探究性的學(xué)習(xí)，在這種寬松而自由的氛圍下展開的小組學(xué)習(xí)，各成員的積極性很高，思維也非?；钴S，難免會天馬行空，偏離主題或鉆進(jìn)死胡同出不來的情況。此時教師的正確引導(dǎo)就十分必要。對已經(jīng)完成任務(wù)的小組要進(jìn)行及時的檢查、表揚(yáng)與點(diǎn)撥。對順利完成任務(wù)而且想法和做法都正確的，要及時表揚(yáng)，并引導(dǎo)他們將自己小組的探究過程和結(jié)果細(xì)致整理出來，準(zhǔn)備在與其他小組交流。對組內(nèi)活動配合不協(xié)調(diào)的小組進(jìn)行調(diào)控。在學(xué)習(xí)探究活動中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象時，教師要及時介入，協(xié)調(diào)組內(nèi)各成員之間的關(guān)系，推動合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

4.加強(qiáng)合作意識的培養(yǎng)

教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，并將新知的形成過程用自己的語言清晰、完整地表達(dá)出來，與組內(nèi)其他的成員進(jìn)行交流和溝通學(xué)習(xí)，從而豐富自己的探究。交流時，還要認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽其他成員的想法和意見，認(rèn)真比對，取長補(bǔ)短，不斷提升自己探究能力的同時，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽與正確交換意見的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要保證小組的合作學(xué)習(xí)能夠在實踐中開展，以養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要真正地動手操作，并在合作中完成任務(wù)。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成善于合作的習(xí)慣，并感受到合作學(xué)習(xí)的高效率和取長補(bǔ)短作用。

5.指導(dǎo)學(xué)生合作與交流的能力

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個成員的獨(dú)立思考和努力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要給予學(xué)生充分預(yù)習(xí)和思考的空間，讓其自己的想法漸漸形成后再和其他成員交流如何解決問題及任務(wù)分配。合作學(xué)習(xí)要照顧到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都真切地參與其中，尤其給學(xué)困生提供動腦思考、形成自己見解和想法的機(jī)會和時間，不能讓學(xué)困生被學(xué)優(yōu)生牽著走，從而每個學(xué)生都能從合作學(xué)習(xí)中獲得成長和進(jìn)步。學(xué)生間的交流有兩種情形，一是小組成員間的交流，二是小組間的交流。因此，在這個過程中，教師要注重對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)和合作能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，合作意識在小學(xué)語文教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的集體意識具有重要作用。在教學(xué)中，教師要積極促進(jìn)學(xué)生合作意識和合作技能的訓(xùn)練，使他們在小學(xué)語文課堂中，充分體驗到合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的快樂。切實讓我們的學(xué)生在合作中學(xué)會交流，學(xué)會分享，學(xué)會學(xué)習(xí)。

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