姚建忠

[摘 要]培養(yǎng)學生的空間觀念是課程標準的一項要求。在小學數(shù)學教學中，教師應積極創(chuàng)新教學手段和方法，通過引導學生積極觀察，提高學生的空間意識；開展實際操作，增強學生的空間感受；設計實際問題，強化學生的空間觀念。

[關鍵詞]空間觀念；觀察；操作；問題

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）17-0078-01

空間觀念指的是能夠由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、平面展開圖之間的轉(zhuǎn)化的能力。小學生受思維和生活經(jīng)驗的限制，空間觀念較差。有針對性地培養(yǎng)學生的空間觀念可以為學生的未來學習奠定一個良好的基礎，對提高學生的數(shù)學素養(yǎng)有著非常積極的意義。

一、認真觀察，培養(yǎng)空間意識

空間觀念是學生學習幾何知識的前提。對低年級的學生來說，培養(yǎng)空間觀念最為直接的方法就是觀察。教師可引導學生圍繞教學目標，從多個角度進行全方位的有序觀察，讓學生在頭腦中建立對實物的清晰認知，并對其進行重新組合和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的空間意識，促使學生初步形成空間觀念。

例如，教學“認識圖形（二）”時，為培養(yǎng)學生的空間意識，教師可以在課堂上展示一些生活中的標志或物品的圖片（如下圖），要求學生進行觀察，分別找出和它們對應的幾何圖形。

這些圖片都來源于生活實際，學生都很熟悉，他們在已有生活經(jīng)驗的基礎上，從不同的角度認真觀察，很快找出對應的幾何圖形。

小學階段是學生整個學習生涯的起步階段，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，引導學生認真觀察周圍的事物，可培養(yǎng)學生的空間意識，進而為培養(yǎng)學生的空間觀念奠定基礎。

二、實踐操作，增強空間感受

獲取知識的手段有很多種，而實踐操作則是一種非常重要的方式，也是最為直接和快捷的方式。教師可引導學生通過實踐操作，進行觀察、對比、猜想、分析和總結(jié)等活動，從而體會數(shù)學知識的本質(zhì)。實踐操作有利于調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的空間感受，提高學生的自主學習能力。

例如，教學“圓柱體的表面積”時，很多知識難度較大，如圓柱體的側(cè)面是長方形、底面周長是長方形的長等，這就要求學生要具備一定的空間想象力。教師可以為學生提供一些圓柱形紙盒，讓學生進行拆解。在拆解的過程中，學生對圓柱體的表面積有了更深刻的認識。

由此可見，教師結(jié)合學生的學習特點和認知規(guī)律引導學生進行實踐操作，不僅可以提高學生的學習興趣，幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，還能增強學生的空間感受，促使學生更好地透過表象發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)。

三、解決問題，強化空間觀念

學習知識的目的是運用知識解決實際問題，因此，培養(yǎng)學生的空間觀念需要以實際問題的解決為重要抓手。教師應將課本中的知識和生活實際中的問題相結(jié)合，在學生理解并掌握空間知識的基礎上，引導學生靈活處理空間問題，強化學生的空間觀念。

例如，教學“長方體的表面積”時，長方體的表面積主要由六個面組成，表面積的計算公式可以表示為（長×寬+長×高+寬×高）×2。但由于抽象思維能力較弱，小學生在面對長方體的時候，容易記住表面積計算公式，如果眼前沒有長方體，則很容易遺忘公式，印象不深刻，在實際運用計算公式的時候可能就會存在問題，很難保證正確性。因此，教師應將數(shù)學與生活結(jié)合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的長方體，并設計實際問題，幫助學生解決相關問題。教師在實際教學中可以設計這樣的問題：“有一個長方體餅干盒，長為10cm，寬為6cm，高為12cm。如果在它的周圍貼一圈商標紙（不包括上下面），需要多大面積的商標紙？”這樣的問題貼近生活實際，有利于學生有效理解長方體表面積的概念。

可見，課本中的很多知識都和實際生活有著緊密的聯(lián)系。學生對題目中的圖形進行觀察和分析，在解題的過程中經(jīng)歷了由感性到理性的思維過程，強化了空間意識和空間觀念，也提高了解決問題的能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，學生空間觀念的培養(yǎng)是非常重要的教學目標和任務。良好的空間觀念可以為學生今后的學習打下堅實的基礎。教師應結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，采取多種措施，使各種措施之間形成良好的聯(lián)動，引導學生積極主動地參與到教學中來，有效培養(yǎng)學生的空間觀念。

（責編 鐘偉芳）