韓風毅　施維　趙麒　馬爽　王丹

[摘 要]BIM素質(zhì)通選課的開設(shè)不同于傳統(tǒng)的必修課程的開設(shè)，它的課程體系有其自身特點。高校要根據(jù)當今社會的建筑行業(yè)對BIM人才的需求情況，分析BIM素質(zhì)通選課在高校的選修情況，并對選課人數(shù)、選課專業(yè)、選課院系進行綜合分析，對高校建筑工程類本科的人才培養(yǎng)模式、教學方法進行探討，培養(yǎng)BIM人才，使BIM教學工作在高校真正落地。

[關(guān)鍵詞]BIM；素質(zhì)通選課；人才培養(yǎng)； 教學改革；高等院校

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0136-03

一、BIM以及BIM素質(zhì)通選課簡介

（一）BIM的概念及由來

BIM的全稱是“建筑信息模型（Building Information modeling）”，是以建筑工程項目的各項信息參數(shù)為基礎(chǔ)，對建筑物的建筑模型進行三維立體的建立。建筑模型的數(shù)據(jù)在建筑信息模型中的存在是以多種數(shù)字技術(shù)為依托[1]，通過建筑物本身的各項信息參數(shù)來仿真模擬建筑物的真實信息。它涵蓋了一個建筑工程當中各個專業(yè)的所有信息和功能要求，并且能把一個建筑工程項目的所有信息全部整合到一個建筑模型當中。與傳統(tǒng)的2D-CAD技術(shù)相比，BIM具有協(xié)作性、模擬性、可視化、優(yōu)化性及可出圖五大優(yōu)點。[2]其以三維立體可視化的方式對項目進行直觀的勘察設(shè)計、施工管理以及運營維護，使建筑的所有信息在其全生命周期中進行共享和傳遞，讓技術(shù)人員對建筑的各種信息能進行正確的理解和施工交流。

BIM技術(shù)的最先出現(xiàn)于20世紀末的美國，近年來發(fā)展非常迅速。通過學術(shù)調(diào)查結(jié)果顯示，美國目前70%的學校已經(jīng)將BIM融入課程中，并且那些目前沒有設(shè)置BIM課程的學校，也有97%即將把BIM納入其課程中。[3]BIM技術(shù)在歐洲許多發(fā)達國家先后得到了廣泛的應(yīng)用，國內(nèi)一些的工程項目逐漸也開始把BIM技術(shù)應(yīng)用于大型的綜合建筑當中。同時BIM技術(shù)也得到了政府部門的高度重視，BIM技術(shù)的應(yīng)用[4]大大節(jié)約了建筑成本，提高了生產(chǎn)效率，響應(yīng)節(jié)能減排政策的號召，為綠色建筑打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）BIM素質(zhì)通選課程教育的特點

在建筑工程類學校開展BIM素質(zhì)通選課的教育不同于傳統(tǒng)的必修課教育。首先BIM通選課課程教育講求的不僅僅是要掌握各自專業(yè)的專業(yè)知識，還要對其他相關(guān)專業(yè)有所了解，并且能夠熟練使用相關(guān)的繪圖軟件繪制并設(shè)計其專業(yè)需求的圖形，如通風管線的設(shè)計和建筑電氣線路的設(shè)計等。其次在施工實施過程中，其表現(xiàn)的形式是靈活多樣的，這就對BIM師資力量要求很高。一方面教師必須掌握BIM相關(guān)理論知識和行業(yè)標準，同時也要具備較強BIM項目實踐能力，如BIM 建模、BIM模型應(yīng)用數(shù)據(jù)分析等。教學環(huán)境方面，BIM教師在教學的初期就應(yīng)該為學生創(chuàng)造出一個可以共同交流和學習的環(huán)境，這也正是BIM技術(shù)應(yīng)用和學習的最關(guān)鍵的一步，即“協(xié)同”的工作方式。在教學過程中，以學生的交流和互相學習為主要教學方法，通過協(xié)作使各個專業(yè)知識相互交融，使學生的思想發(fā)生交流碰撞，才能看到自身的不足，相互提升。

將BIM素質(zhì)教育通選課程引入建筑工程類高校當中，不僅迎合了建筑工程類專業(yè)市場的需求，為社會提供專業(yè)技能的人才，改善就業(yè)難現(xiàn)狀，減少了當下企業(yè)需重新培養(yǎng)畢業(yè)生的經(jīng)濟以及時間成本，更能夠促進學生的自主學習、協(xié)作以及獨立思考的能力。

為了使高校培養(yǎng)出高素質(zhì)并具有極強專業(yè)能力的人才，學校推出了本科的BIM素質(zhì)通選課的課程。該通選課的開通不僅打通了原有學科和專業(yè)的分界， 而且把現(xiàn)有的BIM技術(shù)與建筑行業(yè)中各個領(lǐng)域的發(fā)展狀況相結(jié)合，以多學科相交叉綜合的形式， 構(gòu)建出一個跨專業(yè)基礎(chǔ)的課程新體系。BIM技術(shù)也是建筑領(lǐng)域中發(fā)展的必然方向，只有在學校中由教師進行一定的指引以及帶領(lǐng)，才能讓學生在未來的就業(yè)以及工作過程當中跟上行業(yè)發(fā)展的最新趨勢，提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，進行相關(guān)改革嘗試。[5]

二、BIM素質(zhì)通選課設(shè)置

（一）BIM素質(zhì)通選課程的設(shè)置

學校在春季和秋季兩個學期，分別開設(shè)了BIM建模基礎(chǔ)素質(zhì)通選課以及BIM中級MEP設(shè)備系統(tǒng)建模素質(zhì)通選課。每個學期分別是24學時，1.5學分。該課程的開設(shè)不分專業(yè)學科，在長春工程學院東、西兩個校區(qū)同時開設(shè)，全院理科學生都可以進行選擇。

春季的課程選修前，不對學生的自身專業(yè)能力有特殊的要求，在課程結(jié)束之后，進行建?？荚?，大部分學生均基本掌握了小別墅的3D建筑建模及渲染流程，對BIM技術(shù)的基本操作流程有了初步的認識。 在秋季課程選修中，該課程需要學生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備一定的理論水平和建?；A(chǔ)，因此，大四的學生才能選擇該門BIM課程。

課程主要教會學生BIM主流軟件Revit MEP和Navisworks設(shè)備系統(tǒng)操作，使學生了解BIM技術(shù)最新動態(tài)，掌握BIM相關(guān)管理、技術(shù)、法規(guī)的知識，給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣專業(yè)建模。但是春秋兩季的課程所教會學生的也僅僅是BIM技術(shù)應(yīng)用到實際當中的一個小小的流程，在實際的工程實踐當中學生還遠遠達不到BIM技術(shù)運用的水平，課程的課時也遠遠不夠，這就要求學生必須具備課后自主學習和反復訓練的能力。

（二）BIM素質(zhì)通選課程選修情況分析

2016年，在學校開設(shè)BIM素質(zhì)通選課的兩學期當中，各個學院的學生均有選修BIM通選課程的情況，這也反映出BIM技術(shù)涉及多個專業(yè)學科的廣泛性。從各個學院選修的情況來看，能動學院和土木學院以及建設(shè)學院的學生選修的人數(shù)居多，學生學習BIM的熱情較高。能動學院、土木學院以及建設(shè)學院的考試通過率達到80%以上。學生能夠通過春季BIM課程的學習，基本掌握BIM的建?；A(chǔ)本領(lǐng)，達到熟練地繪制一些建筑中基本的結(jié)構(gòu)，小別墅以及一些小型的辦公樓等項目。同時對自己的畢業(yè)設(shè)計也有一定的幫助，從往年的就業(yè)情況來講，大部分掌握BIM技術(shù)的學生也都能找到一份更加適合自己職業(yè)道路發(fā)展的工作。

2016年秋季學期，在9月份開設(shè)BIM中級MEP設(shè)備系統(tǒng)建模課程，Autodesk Revit MEP是一款BIM軟件[6]，Revit MEP軟件是一款智能的設(shè)計和制圖工具。[7]在第二學期，水環(huán)學院和管理學院的學生選修人數(shù)也有所提升，更加說明了BIM技術(shù)在各個工程領(lǐng)域當中覆蓋面之廣，有11個學院229人選修了BIM課程。

選課人數(shù)較多的專業(yè)是：土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工程造價、給排水工程、城市地下空間、建筑學等與土木建筑相關(guān)專業(yè)，對BIM感興趣的學生越來越多，專業(yè)也不限制在土木建筑相關(guān)專業(yè)。例如，能源與動力工程和機械設(shè)計制造專業(yè)也有很多學生在學習BIM課程，未來，會有更多的學生學習BIM課程。

（三）BIM素質(zhì)通選課對人才培養(yǎng)的意義

BIM素質(zhì)通選課的開設(shè)不同于傳統(tǒng)的必修課程的開設(shè)，它的課程體系有三個特點：第一，在知識的傳授和技能訓練的方面，把學生作為一個全面的人才來培養(yǎng)，也就是說不僅要培養(yǎng)學生的本專業(yè)技術(shù)能力，還要教會學生全面了解一個工程項目中所需要的全部相關(guān)信息。學生在做一個本專業(yè)工程項目的同時，要能理解整個項目的運行情況，并且能和其他專業(yè)的技術(shù)人員進行互相交流和學習。第二，拓寬了學生的專業(yè)知識領(lǐng)域，為學生未來不論是學術(shù)或職業(yè)生涯的發(fā)展都打下了一個更堅固的基礎(chǔ)。第三，通選課的設(shè)置讓學生在其思維思考方式的培養(yǎng)上都有了很大的提升，讓學生透過基本的通選課的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生多維度思考以及分析問題的能力，激發(fā)出學生自身對學科學習的興趣，最終把學生培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的人。

學生是建筑行業(yè)全面進入BIM時代的未來發(fā)展的希望所在，只有在大學課程中及時學習到BIM的先進技術(shù)，接受正規(guī)的教育和培訓，才能夠?qū)崿F(xiàn)與社會和當今建筑行業(yè)的完美對接，才能夠真正進入建筑行業(yè)的BIM應(yīng)用時代。因此，研究BIM通選課的設(shè)置對人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。通過BIM素質(zhì)通選課的設(shè)立，可以培養(yǎng)各專業(yè)學生對BIM技術(shù)的興趣，使學生對于BIM技術(shù)具有初步的了解和認識。教師要鼓勵對BIM有興趣的學生參加學校組織的BIM技能培訓。這不僅僅能對學生的自身能力帶來提升，還對緩解就業(yè)壓力有很大的幫助。

三、結(jié)語

隨著國家經(jīng)濟持續(xù)的快速發(fā)展，建筑行業(yè)在不斷更新，建筑體的施工難度也在不斷提高，建筑類的人才越來越多，知道BIM的人也越來越多。但是能夠真正去深入了解的人卻很少。隨著不同建筑的出現(xiàn)，人們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的技術(shù)已經(jīng)不能滿足諸多復雜結(jié)構(gòu)的建筑要求，BIM技術(shù)會很快地在中國這片建筑活躍的土地成長起來。隨著理論教學的開展，未來高校還可以將BIM技術(shù)應(yīng)用于實踐教學環(huán)節(jié)。同時，一大批BIM人才也在崛起。只有將BIM從通選課逐漸過渡到必修課，學生才能提前學習到這門技能。在這一點上，我校走在了行業(yè)的前列。我校充分地了解到現(xiàn)在國內(nèi)建筑行業(yè)的需求，果斷地開展了BIM通選課課程，為有興趣、有志向成為BIM人才的學生提供了寶貴的學習平臺。同時，教師主動帶領(lǐng)學生共同探討B(tài)IM的深入發(fā)展，使很多學生實現(xiàn)了從零了解到能靈活運用的突破，這為學生以后的學習和工作都提供了更加踏實的技能，提高了學生的競爭力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Stuart Porter， Terence Tanb， Tele Tanc， Geoff West. Breaking into BIM： Performing static and dynamic security analysis with the aid of BIM[J]. Automation in Construc？鄄tion，2014（40）：84-95.

[2] 陳永貴，王桂堯，黃生文，張軍，梁斌.土木工程專業(yè)巖土工程實踐性教學改革思考[J].高等建筑教育，2009（3）：104-107.

[3] 劉小燕，陳歷強，張建仁.土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群建設(shè)的研究與實踐[J].當代教育論壇 （下半月刊），2009（5）：64-65.

[4] 趙鳴.基于BIM的建筑工程圖學課程改革與探索[J].吉林建筑工程學院學報，2014（8）：81-83.

[5] 李孔清.BIM對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的教學影響[J].當代教育理論與實踐，2015（8）：67-70.

[6] Autodesk Asia Pte Ltd.Autodesk Rviet MEP技巧精選[M].上海：同濟大學出版社，2015.

[7] Autodesk ，Inc.Autodesk Rviet MEP2014管線綜合設(shè)計應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014.

[責任編輯：劉鳳華]