馬琳

摘 要：將交際教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂已成為一種新趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的互動(dòng)性和對(duì)話性，教師要以學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何有效實(shí)現(xiàn)雙向交流。交際教學(xué)法因此有了更為寬廣的應(yīng)用空間。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)課堂

交際教學(xué)法的語(yǔ)言觀認(rèn)為，表達(dá)意義的體系是語(yǔ)言，更確切地說(shuō)，是社會(huì)交際。語(yǔ)言學(xué)的研究范圍不僅涵蓋語(yǔ)言的形式，還包括實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的社會(huì)功能。因此，語(yǔ)言教學(xué)既要訓(xùn)練學(xué)生研習(xí)基本的語(yǔ)言規(guī)則和地道的表達(dá)方式，更要幫助學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言之后實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際和應(yīng)用。

將交際教學(xué)法融入大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂，筆者認(rèn)為可以嘗試采取以下幾種有效的途徑。

一、建立和諧的師生關(guān)系

師生情感的融合是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。只有師生情感達(dá)到完美契合，師生才能有效地溝通。教育成果的有效性取決于師生之間情感融合的程度，師生溝通越順暢，教學(xué)成果越顯著，學(xué)生會(huì)因此積極地投入到自主學(xué)習(xí)中。師生互動(dòng)可以自然地引出課文的中心主旨，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。例如，筆者曾經(jīng)教授過(guò)下面這篇閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生閱讀一篇文章的開(kāi)始段落并預(yù)測(cè)文章中故事情節(jié)的發(fā)展走向。

英文原文：

Anna gripped the handle of the heavy glass pitcher and lifted it from the shelf of refrigerator. She didnt understand why her father thought she was too young to pour her own juice. As she backed away carefully， the rubber seal of the refrigerator door caught the lip of the glass pitcher， which caused the slippery handle to slip from her hand. As she watched the pitcher crash into a thousand pieces， she saw the figure of her father appear in the kitchen doorway.

中文譯文：安娜握著沉甸甸的大水罐把手，把它從冰箱上拿下來(lái)。她不理解為什么她爸爸覺(jué)得她太幼小而不能倒果汁喝。她小心謹(jǐn)慎地退后，但是冰箱門(mén)的橡膠圈卻碰到了水罐的蓋子。安娜手一滑，水罐掉落，摔得粉碎。這時(shí)，她看到爸爸走進(jìn)了廚房。

教師可以提出一個(gè)有趣的問(wèn)題：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事？學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式預(yù)測(cè)故事發(fā)展的方向和故事的主題思想。這種交際互動(dòng)的模式激發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生不妨假設(shè)自己是文章的作者，以作者的思維模式安排這段話的角色扮演。學(xué)生一邊表演，一邊構(gòu)思，最后猜測(cè)安娜的爸爸究竟是會(huì)怒發(fā)沖冠還是狂笑不止。當(dāng)然，學(xué)生的視角不同，答案會(huì)有所不同。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，學(xué)生可以與作者互動(dòng)，可以與文本互動(dòng)，還可以與同伴互動(dòng)。學(xué)生在這一過(guò)程中獨(dú)立思考，精心假設(shè)，在交際學(xué)習(xí)中應(yīng)用語(yǔ)言信息，積累語(yǔ)言知識(shí)。

二、充分利用多媒體教學(xué)資源

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)新的生命力。如果將多媒體語(yǔ)言環(huán)境與交際教學(xué)完美結(jié)合，將畫(huà)面精美的視頻、聲音美妙的音頻和五彩繽紛的圖像融合在一起，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感，激發(fā)其習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的興趣。例如，在新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第一冊(cè)第一單元關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主旨中，通過(guò)播放留學(xué)生在英國(guó)學(xué)習(xí)的視頻片段，學(xué)生可以很直觀地感受到留學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)的真實(shí)畫(huà)面。教師可以針對(duì)視頻中與主旨相關(guān)的內(nèi)容提出問(wèn)題。例如，How do oversea students study in Britain？What are the differences between Chinese educational system and British educational system？ 學(xué)生通過(guò)觀看視頻中反映出的真實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，很快便會(huì)對(duì)問(wèn)題做出回應(yīng)。當(dāng)學(xué)生成功回答完問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案給予評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而引出本單元的主題：A college education is not only preparation for a career， its also preparation for life。視頻和音頻完美融合的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的圖片展示教學(xué)法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生與視頻、音頻、教師的交際也顯得更為自然。在文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以教授學(xué)生一條英文名言共勉：knowledge is power。

三、興趣是最好的老師

教師要設(shè)計(jì)出富有活力的教案，把每一節(jié)課都安排得生動(dòng)有趣。例如，在講授新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第二冊(cè)第七單元Adversity這篇文章時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考。假如你是Helen Keller或Ludwig Van Beethoven，你會(huì)怎樣去應(yīng)對(duì)人生的挫折？提出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生思維活躍。他們立刻假設(shè)出兩種應(yīng)對(duì)態(tài)度。一種是勇往直前，笑迎人生，另一種是選擇逃避。學(xué)生最終通過(guò)小組討論和激烈辯論得出結(jié)論：堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折才是正確的人生態(tài)度。討論完畢后，教師還可以教給學(xué)生記憶名言警句。如Try to be a sunflower， keep your face to the sunshine and you cant see the shadow.

教師在輕松愉快的課堂氣氛下講解各種語(yǔ)言現(xiàn)象；學(xué)生可以在學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言現(xiàn)象的同時(shí)，拓展思維，進(jìn)一步思考人生哲理。教師在備課時(shí)應(yīng)該考慮到教材的選擇和教學(xué)的對(duì)象層次，精通教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生采取因材施教的方式。授課過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)creative thinking或critical thinking，這樣學(xué)生既能學(xué)習(xí)新知識(shí)，又能提出新觀點(diǎn)。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生受益頗豐。

英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，也是一種思維方式，更是接觸世界的一種新途徑。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，教師可以巧妙地將交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂中進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。