徐波　戴晨霞　陳明輝　周通　鐘平安　鐘其旺

[摘 要]目前生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨諸多問題。學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)模式主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式這幾方面。結(jié)果表明，改革大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，提高了學(xué)生綜合分析、解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，有助于培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0001-03

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，創(chuàng)新能力是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求逐步增加，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為目前高等教育的重中之重。高等院校在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力和探索能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)如今，各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，與生命科學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科發(fā)展迅速。生命科學(xué)類課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力、創(chuàng)新能力和綜合能力具有極其重要的意義。

但是隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，教育資源不足以及教育模式單一化的弊端日益突顯出來(lái)。當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前開展的實(shí)驗(yàn)課僅僅是作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容和手段，雖然這可以與課堂的理論教學(xué)相銜接，但其弊端也很明顯，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，課程內(nèi)容單一，課程安排的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以教科書中的理論為主，往往忽略各學(xué)科之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、連貫性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不利。第二，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生只會(huì)“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生完全是被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只會(huì)按部就班地依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種如同按方抓藥般進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等技能的鍛煉，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效率和學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)老套，各門實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)課上自成體系，各課程實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和內(nèi)容相似。第四，學(xué)生數(shù)量多，課程安排時(shí)間緊張，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、師資、實(shí)驗(yàn)空間、經(jīng)費(fèi)等教學(xué)資源配置無(wú)法充分利用?？梢?，面對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。實(shí)踐教學(xué)課程由開始的單一封閉的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步朝著多元開放的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方向轉(zhuǎn)變，但是如何使各學(xué)科間緊密銜接，利用與之相關(guān)的交叉學(xué)科和關(guān)聯(lián)學(xué)科，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，在原基礎(chǔ)上建立更具開放性的管理模式，這已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

開放性多學(xué)科綜合實(shí)踐課程應(yīng)聚焦于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)課程中綜合性實(shí)驗(yàn)突顯出來(lái)的問題，應(yīng)打破實(shí)踐教學(xué)原有的局限性，建立具有開放性的實(shí)驗(yàn)管理模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)開放性多學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)理論進(jìn)行更為深入地探討，建立新型實(shí)踐教學(xué)模式。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)基地和師資隊(duì)伍的完善

一方面，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)整合各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)資源，完善實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)室綜合研究功能提升到一個(gè)新的層次。另一方面，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，以科研小組的形式開展實(shí)踐教學(xué)工作，監(jiān)督指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐，打造更具凝聚力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置

傳統(tǒng)的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容隨著各學(xué)科理論知識(shí)的不斷發(fā)展及科研技術(shù)的不斷成熟已經(jīng)逐步自成體系，但是這也使得各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資源的利用及其優(yōu)化配置受到一定程度的影響，這給學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)及創(chuàng)新能力的提高帶來(lái)了一定的負(fù)面效果。在生命科學(xué)多學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)以分子生物學(xué)、與基因工程相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)為主，穿插綜合運(yùn)用生物信息學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)等課程的知識(shí)，將科學(xué)理論知識(shí)與科研實(shí)際操作相結(jié)合，遵循實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由易到難的原則，循序漸進(jìn)地設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三者相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程體系。此外，還應(yīng)將各學(xué)科的知識(shí)整合到實(shí)踐教學(xué)中，以培養(yǎng)全面、綜合型人才。

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)不同，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已逐步成為學(xué)生基本技能培訓(xùn)的主要形式。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)相應(yīng)地安排一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，其主要開設(shè)在大二階段。其是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到鞏固課堂科學(xué)理論知識(shí)的目的，并使學(xué)生熟悉各類常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的科學(xué)操作，掌握科研活動(dòng)的基本實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)流程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、對(duì)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立思考和分析及規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，為學(xué)生后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

綜合性實(shí)驗(yàn)課程是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的一門對(duì)眾多科學(xué)理論知識(shí)及科研技巧進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握的課程。綜合性實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)涉及各科理論知識(shí)，需要綜合運(yùn)用各類實(shí)驗(yàn)技能。綜合性實(shí)驗(yàn)課程作為一個(gè)熔爐能將科學(xué)理論知識(shí)和具體的實(shí)踐操作熔鑄在一起，使兩者之間的聯(lián)系更為緊密，使學(xué)生能夠更全面地吸收消化所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在連貫的實(shí)驗(yàn)過程中通過自己主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程中，導(dǎo)師只是扮演監(jiān)督指導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是自主獨(dú)立地通過具體實(shí)踐教學(xué)解決實(shí)際問題的主體。這能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程是在驗(yàn)證性及綜合性實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上開展起來(lái)的，它具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力意義重大。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程中，導(dǎo)師為學(xué)生規(guī)劃實(shí)驗(yàn)選題范圍，由學(xué)生自主選題并組成科研小組，學(xué)生獨(dú)立自主地查閱參考文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以 PPT的形式交流探討并驗(yàn)證方案的可行性，進(jìn)而確定課題的研究方案，開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開展中，小組成員積極參與課題的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)操等過程，導(dǎo)師則從旁監(jiān)督指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解難，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交。通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)散性思維得以發(fā)揮，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以提高，科研小組的凝聚力得以增強(qiáng)，這為今后學(xué)生參與科研活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）打造以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在新的實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過課題小組間的交流協(xié)作的教學(xué)模式，營(yíng)造開放自主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)模式的設(shè)置中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成相關(guān)文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展、結(jié)果分析的整個(gè)流程，這能提高學(xué)生將科學(xué)理論知識(shí)與踐操作相融合的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，由教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要扮演監(jiān)督指導(dǎo)的角色，從旁協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的使用方法，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中所遇到的疑難加以解答。教師通過舉一反三的方式拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，打造創(chuàng)新型人才。

（四）完善考核方式，建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

在實(shí)驗(yàn)課程全部結(jié)束后，要全面且真實(shí)地檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平及綜合素質(zhì)，就必須建立科學(xué)的成績(jī)考核體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)能力展開全方位考查，建立以科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)操能力、實(shí)踐表現(xiàn)、分析解決問題能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新能力等諸多元素組成的參考體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考查學(xué)生將科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力?？梢詫⒊煽?jī)考核體系劃分為平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)和綜合創(chuàng)新能力成績(jī)?nèi)蟛糠?，其中平時(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占40%，綜合創(chuàng)新能力占40%。平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容包括出勤考核、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)操、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。期末成績(jī)以期末實(shí)驗(yàn)考核及考試的形式展開。綜合創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)內(nèi)容主要考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。通過建立更為科學(xué)的成績(jī)考核體系，突出實(shí)踐能力、綜合能力及創(chuàng)新能力的考核地位，其目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及創(chuàng)新能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力及基本實(shí)驗(yàn)技能都具有重大作用。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

第一，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活躍要?dú)w功于綜合實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)及教學(xué)方法的改革，學(xué)生不再是被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是通過主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，通過小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)探討實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更激起了他們探索問題的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)識(shí)到各學(xué)科理論知識(shí)的重要性，極大地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易理解和掌握理論知識(shí)。學(xué)生能夠綜合、系統(tǒng)地把相關(guān)的專業(yè)課程的理論知識(shí)和基本技能充分融合到綜合實(shí)驗(yàn)中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第二，鍛煉學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生科研探索能力及科研素質(zhì)。綜合實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)操的能力，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及分析問題、解決問題的能力，使他們初步掌握尋找課題、開展課題研究的基本方法；使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基本方法與思路有新的認(rèn)識(shí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生、同學(xué)之間協(xié)作等都鍛煉了學(xué)生們的個(gè)人道德素質(zhì)以及處理事情的思維能力。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力在其積極參與的科研活動(dòng)中得到相應(yīng)的提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到顯著的提升。

第四，促進(jìn)師生間的學(xué)術(shù)交流。增加教師與學(xué)生的交流，能拉近師生間的距離，繼而營(yíng)造出良好的教與學(xué)氛圍，使師生關(guān)系朝著更為融洽的方向發(fā)展，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力搭建平臺(tái)，使教師教學(xué)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)是專注于打造教師團(tuán)隊(duì)擔(dān)任監(jiān)督指導(dǎo)，而學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)主體的平臺(tái)。在此平臺(tái)上，學(xué)生可以系統(tǒng)地將所學(xué)科學(xué)理論知識(shí)與科研技能融會(huì)貫通。這樣不僅可以鞏固學(xué)生的科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生充分利用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。

隨著科學(xué)理論知識(shí)的不斷發(fā)展以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地深入改革。在實(shí)踐改革的一路上，我們依然會(huì)遇到種種矛盾與問題，我們應(yīng)當(dāng)正視這些問題。只有通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題才能不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的步伐。隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，高校也對(duì)學(xué)生提出了新的要求。高校通過開展各類實(shí)踐教學(xué)課程，充分給予學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。不僅如此，高校也對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不僅需要具有豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)，而且還要理論聯(lián)系實(shí)際；同時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)管理模式不斷優(yōu)化。因此，我們除了要整合生物綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、 創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能外，還需建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，改善實(shí)驗(yàn)條件，這樣才能不斷推動(dòng)生物綜合實(shí)驗(yàn)改革發(fā)展的步伐，充分發(fā)揮生物綜合實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

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[責(zé)任編輯：陳 明]