徐波　戴晨霞　陳明輝　周通　鐘平安　鐘其旺

[摘 要]目前生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)面臨諸多問題。學(xué)科綜合實踐教學(xué)模式主要體現(xiàn)在實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式這幾方面。結(jié)果表明，改革大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能更好地掌握實驗理論知識和實驗操作技能，提高了學(xué)生綜合分析、解決實驗問題的能力，有助于培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)；綜合實驗；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0001-03

知識經(jīng)濟時代下，創(chuàng)新能力是個人和社會發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求逐步增加，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為目前高等教育的重中之重。高等院校在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力和探索能力，增強學(xué)生解決實際問題的能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。現(xiàn)如今，各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，與生命科學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科發(fā)展迅速。生命科學(xué)類課程具有較強的實踐性，開設(shè)實踐教學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力、創(chuàng)新能力和綜合能力具有極其重要的意義。

但是隨著近年來高校的不斷擴招，教育資源不足以及教育模式單一化的弊端日益突顯出來。當(dāng)前高校的實踐教學(xué)模式已經(jīng)無法達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維是當(dāng)前實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前開展的實驗課僅僅是作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容和手段，雖然這可以與課堂的理論教學(xué)相銜接，但其弊端也很明顯，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，課程內(nèi)容單一，課程安排的驗證性實驗以教科書中的理論為主，往往忽略各學(xué)科之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、連貫性，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不利。第二，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生只會“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生完全是被動地進行實驗，只會按部就班地依據(jù)實驗指導(dǎo)書上的實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟等來進行實驗。這種如同按方抓藥般進行的實驗讓學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等技能的鍛煉，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生的培養(yǎng)效率和學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮。第三，實驗內(nèi)容重復(fù)老套，各門實驗課程在實驗課上自成體系，各課程實驗性質(zhì)和內(nèi)容相似。第四，學(xué)生數(shù)量多，課程安排時間緊張，實驗儀器設(shè)備、師資、實驗空間、經(jīng)費等教學(xué)資源配置無法充分利用?？梢?，面對當(dāng)前實踐教學(xué)的不足，實驗教學(xué)改革勢在必行。實踐教學(xué)課程由開始的單一封閉的驗證性實驗逐步朝著多元開放的綜合性實驗和設(shè)計性實驗方向轉(zhuǎn)變，但是如何使各學(xué)科間緊密銜接，利用與之相關(guān)的交叉學(xué)科和關(guān)聯(lián)學(xué)科，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，在原基礎(chǔ)上建立更具開放性的管理模式，這已經(jīng)成為實踐教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

開放性多學(xué)科綜合實踐課程應(yīng)聚焦于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。針對當(dāng)前實踐教學(xué)課程中綜合性實驗突顯出來的問題，應(yīng)打破實踐教學(xué)原有的局限性，建立具有開放性的實驗管理模式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置，在專業(yè)實踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對開放性多學(xué)科綜合實踐教學(xué)理論進行更為深入地探討，建立新型實踐教學(xué)模式。

一、實驗教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)基地和師資隊伍的完善

一方面，專業(yè)實驗室應(yīng)當(dāng)整合各項實踐教學(xué)資源，完善實驗室的實驗儀器設(shè)備，將實驗室綜合研究功能提升到一個新的層次。另一方面，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師可以教學(xué)團隊的形式參與到實踐教學(xué)中來，以科研小組的形式開展實踐教學(xué)工作，監(jiān)督指導(dǎo)實踐教學(xué)的設(shè)計及實踐，打造更具凝聚力的實踐教學(xué)團隊。

（二）實踐教學(xué)課程的設(shè)置

傳統(tǒng)的生命科學(xué)實踐教學(xué)課程內(nèi)容隨著各學(xué)科理論知識的不斷發(fā)展及科研技術(shù)的不斷成熟已經(jīng)逐步自成體系，但是這也使得各項實驗資源的利用及其優(yōu)化配置受到一定程度的影響，這給學(xué)生實驗技術(shù)及創(chuàng)新能力的提高帶來了一定的負面效果。在生命科學(xué)多學(xué)科實踐教學(xué)改革中，應(yīng)以分子生物學(xué)、與基因工程相關(guān)課程的實驗為主，穿插綜合運用生物信息學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)等課程的知識，將科學(xué)理論知識與科研實際操作相結(jié)合，遵循實驗內(nèi)容由易到難的原則，循序漸進地設(shè)置驗證性實驗、綜合性實驗以及創(chuàng)新性實驗三者相結(jié)合的實驗課程體系。此外，還應(yīng)將各學(xué)科的知識整合到實踐教學(xué)中，以培養(yǎng)全面、綜合型人才。

1.驗證性實驗課程的設(shè)置

與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)不同，驗證性實驗已逐步成為學(xué)生基本技能培訓(xùn)的主要形式。驗證性實驗課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時相應(yīng)地安排一些基礎(chǔ)性實驗，其主要開設(shè)在大二階段。其是想讓學(xué)生通過實驗達到鞏固課堂科學(xué)理論知識的目的，并使學(xué)生熟悉各類常規(guī)實驗儀器設(shè)備的科學(xué)操作，掌握科研活動的基本實驗技能。同時，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、熟悉實驗流程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生及時準(zhǔn)確地記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)、對結(jié)果進行獨立思考和分析及規(guī)范撰寫實驗報告等能力，為學(xué)生后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

2.綜合性實驗課程設(shè)置

綜合性實驗課程是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展的一門對眾多科學(xué)理論知識及科研技巧進一步學(xué)習(xí)、理解、掌握的課程。綜合性實驗課程的學(xué)習(xí)涉及各科理論知識，需要綜合運用各類實驗技能。綜合性實驗課程作為一個熔爐能將科學(xué)理論知識和具體的實踐操作熔鑄在一起，使兩者之間的聯(lián)系更為緊密，使學(xué)生能夠更全面地吸收消化所學(xué)的知識。學(xué)生在連貫的實驗過程中通過自己主動查閱相關(guān)資料，并在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨立完成實驗的設(shè)計和實驗操作。在整個綜合性實驗課程中，導(dǎo)師只是扮演監(jiān)督指導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是自主獨立地通過具體實踐教學(xué)解決實際問題的主體。這能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新性實驗課程設(shè)置

創(chuàng)新性實驗課程是在驗證性及綜合性實驗課程的基礎(chǔ)上開展起來的，它具有一定的挑戰(zhàn)性，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力意義重大。在創(chuàng)新性實驗課程中，導(dǎo)師為學(xué)生規(guī)劃實驗選題范圍，由學(xué)生自主選題并組成科研小組，學(xué)生獨立自主地查閱參考文獻，設(shè)計實驗方案，以 PPT的形式交流探討并驗證方案的可行性，進而確定課題的研究方案，開展實驗。在實驗開展中，小組成員積極參與課題的選擇、設(shè)計、實操等過程，導(dǎo)師則從旁監(jiān)督指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解難，實驗結(jié)果及分析以實驗報告的形式提交。通過創(chuàng)新性實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性和發(fā)散性思維得以發(fā)揮，獨立自主的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的團隊協(xié)作能力得以提高，科研小組的凝聚力得以增強，這為今后學(xué)生參與科研活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）打造以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在新的實踐教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過課題小組間的交流協(xié)作的教學(xué)模式，營造開放自主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)模式的設(shè)置中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨立自主地完成相關(guān)文獻查閱、方案設(shè)計、實驗開展、結(jié)果分析的整個流程，這能提高學(xué)生將科學(xué)理論知識與踐操作相融合的能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

在實踐教學(xué)過程中，由教師組成的教學(xué)團隊主要扮演監(jiān)督指導(dǎo)的角色，從旁協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)實驗內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生在實踐教學(xué)過程中對各類實驗設(shè)備儀器的使用方法，對學(xué)生在實踐教學(xué)過程中所遇到的疑難加以解答。教師通過舉一反三的方式拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，打造創(chuàng)新型人才。

（四）完善考核方式，建立科學(xué)的成績評價體系

在實驗課程全部結(jié)束后，要全面且真實地檢查學(xué)生的實驗水平及綜合素質(zhì)，就必須建立科學(xué)的成績考核體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)能力展開全方位考查，建立以科學(xué)理論、實驗思路、實操能力、實踐表現(xiàn)、分析解決問題能力、實驗報告、創(chuàng)新能力等諸多元素組成的參考體系，對學(xué)生進行綜合評價。其中應(yīng)當(dāng)重點考查學(xué)生將科學(xué)理論知識與實踐操作相結(jié)合的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力?？梢詫⒊煽兛己梭w系劃分為平時成績、期末成績和綜合創(chuàng)新能力成績?nèi)蟛糠?，其中平時成績占20%，期末成績占40%，綜合創(chuàng)新能力占40%。平時成績的考核內(nèi)容包括出勤考核、實驗預(yù)習(xí)、實操、實驗結(jié)果分析及實驗報告的撰寫。期末成績以期末實驗考核及考試的形式展開。綜合創(chuàng)新能力評價內(nèi)容主要考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。通過建立更為科學(xué)的成績考核體系，突出實踐能力、綜合能力及創(chuàng)新能力的考核地位，其目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及創(chuàng)新能力，同時激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生動手實操能力及基本實驗技能都具有重大作用。

二、教學(xué)質(zhì)量評價

第一，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實驗課堂氣氛活躍要歸功于綜合實驗課程的開設(shè)及教學(xué)方法的改革，學(xué)生不再是被動地進行實驗，而是通過主動查閱文獻資料，通過小組間的團結(jié)協(xié)作來探討實驗過程和結(jié)果。這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更激起了他們探索問題的興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。綜合實驗課程教學(xué)使學(xué)生在實驗過程中認識到各學(xué)科理論知識的重要性，極大地提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易理解和掌握理論知識。學(xué)生能夠綜合、系統(tǒng)地把相關(guān)的專業(yè)課程的理論知識和基本技能充分融合到綜合實驗中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第二，鍛煉學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生科研探索能力及科研素質(zhì)。綜合實踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻資料、獨立設(shè)計實驗方案及實操的能力，提高他們綜合運用知識的能力及分析問題、解決問題的能力，使他們初步掌握尋找課題、開展課題研究的基本方法；使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能深化學(xué)生對理論知識的理解，讓學(xué)生對科學(xué)研究的基本方法與思路有新的認識。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強學(xué)生的道德意識，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作夯實基礎(chǔ)。教學(xué)實驗室的衛(wèi)生、同學(xué)之間協(xié)作等都鍛煉了學(xué)生們的個人道德素質(zhì)以及處理事情的思維能力。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力在其積極參與的科研活動中得到相應(yīng)的提高，團隊協(xié)作能力也得到顯著的提升。

第四，促進師生間的學(xué)術(shù)交流。增加教師與學(xué)生的交流，能拉近師生間的距離，繼而營造出良好的教與學(xué)氛圍，使師生關(guān)系朝著更為融洽的方向發(fā)展，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力搭建平臺，使教師教學(xué)知識與時俱進化。

三、結(jié)語

生物技術(shù)綜合實踐教學(xué)是專注于打造教師團隊擔(dān)任監(jiān)督指導(dǎo)，而學(xué)生作為實踐教學(xué)學(xué)習(xí)主體的平臺。在此平臺上，學(xué)生可以系統(tǒng)地將所學(xué)科學(xué)理論知識與科研技能融會貫通。這樣不僅可以鞏固學(xué)生的科學(xué)理論知識，同時可以讓學(xué)生充分利用所學(xué)的理論知識去解決實際問題，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。

隨著科學(xué)理論知識的不斷發(fā)展以及社會對創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，實踐教學(xué)需要與時俱進，不斷地深入改革。在實踐改革的一路上，我們依然會遇到種種矛盾與問題，我們應(yīng)當(dāng)正視這些問題。只有通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題才能不斷推進實踐教學(xué)改革的步伐。隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的不斷進步，高校也對學(xué)生提出了新的要求。高校通過開展各類實踐教學(xué)課程，充分給予學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的機會。不僅如此，高校也對教師提出了新的要求，要求教師不僅需要具有豐富的業(yè)務(wù)知識，而且還要理論聯(lián)系實際；同時要對實驗教學(xué)模式及實驗管理模式不斷優(yōu)化。因此，我們除了要整合生物綜合實驗教學(xué)的理念、 創(chuàng)新意識、實驗內(nèi)容和實驗技能外，還需建立科學(xué)的實驗室管理模式，加強實驗教師隊伍的建設(shè)力度，改善實驗條件，這樣才能不斷推動生物綜合實驗改革發(fā)展的步伐，充分發(fā)揮生物綜合實驗在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

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[責(zé)任編輯：陳 明]