朱綠漪

摘 要：成功的課前導(dǎo)入可以有效吸引小學(xué)生的注意力，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文課前十分鐘導(dǎo)入的必要性和重要性，并就“小學(xué)語(yǔ)文課前十分鐘導(dǎo)入策略”這一內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課前導(dǎo)入；必要性；原則；策略

一、小學(xué)語(yǔ)文課前十分鐘導(dǎo)入的必要性和重要性

1.小學(xué)語(yǔ)文課前十分鐘導(dǎo)入的必要性

第一，據(jù)了解，許多小學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)還沒(méi)有從上節(jié)課的內(nèi)容中走出來(lái)，思維還未能調(diào)整過(guò)來(lái)，且對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所遺忘，若教師直接開(kāi)始授課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將知識(shí)銜接起來(lái)，從而產(chǎn)生厭煩心理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行課前十分鐘導(dǎo)入是非常必要的。

第二，由于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，自制力較差，無(wú)法將注意力完全集中到課堂上，且小學(xué)生閱歷較少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，部分課文內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生難以理解，無(wú)法投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，課前十分鐘導(dǎo)入是十分必要的。

第三，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課前導(dǎo)入存在盲目隨意、平淡無(wú)味、教師獨(dú)唱等問(wèn)題，教師不能夠真正領(lǐng)悟教材編寫(xiě)者的意圖，不能夠充分了解小學(xué)生的學(xué)情，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，不能夠通過(guò)新穎有趣的方式導(dǎo)入新課，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)“今天我們學(xué)習(xí)某某課”或“把書(shū)翻到某某頁(yè)”。

2.小學(xué)語(yǔ)文課前十分鐘導(dǎo)入的重要性

第一，小學(xué)語(yǔ)文課前十分鐘導(dǎo)入有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，而課前十分鐘導(dǎo)入中的故事、圖片、視頻等具有一定的趣味性，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。

第二，小學(xué)語(yǔ)文課前十分鐘導(dǎo)入有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入策略，具有一定的啟發(fā)性，可以加深小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課前十分鐘導(dǎo)入策略

1.情境導(dǎo)入

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用圖片導(dǎo)入法。圖片是一種重要的直觀教材，可以化抽象為具體，比文字和語(yǔ)言更具說(shuō)服力，也可以給小學(xué)生留下較為深刻的印象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用教科書(shū)中的情境圖、教學(xué)掛圖以及網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的圖片資源，通過(guò)圖片來(lái)激發(fā)小學(xué)生的審美意識(shí)，使小學(xué)生在耳濡目染中與作者產(chǎn)生共鳴。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用多媒體導(dǎo)入法。多媒體導(dǎo)入法是較為常用的一種導(dǎo)入方法，這一導(dǎo)入法具有直觀形象的特點(diǎn)，可以充分激發(fā)小學(xué)生的想象力，從而促使小學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以播放與“昔日的圓明園”和“現(xiàn)在的圓明園”相關(guān)的圖片與視頻，從而帶動(dòng)小學(xué)生的情感。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用意境導(dǎo)入法。教師應(yīng)當(dāng)注意盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相符合的情景，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2.問(wèn)題導(dǎo)入

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用提問(wèn)導(dǎo)入法。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，合理的問(wèn)題可以有效激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使課堂氣氛活躍起來(lái)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合實(shí)際與教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》這一內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以提問(wèn)“給予誰(shuí)？”“為什么要給予？”學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)和思考。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用懸念導(dǎo)入法。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以依據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置懸念，充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生在積極思考中迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3.激趣導(dǎo)入

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用故事導(dǎo)入法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特征，通過(guò)成語(yǔ)故事、寓言故事、與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事以及與教材內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家或名人的故事來(lái)導(dǎo)入新課，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用游戲?qū)敕?。游戲?qū)敕ㄒ彩切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法，這一方法可以促使小學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)可以通過(guò)猜謎語(yǔ)這一游戲來(lái)完成，教師在小黑板上出示“千條線萬(wàn)條線，落在水中全不見(jiàn)”，引導(dǎo)小學(xué)生猜出謎底，從而進(jìn)行課文講解。

課前十分鐘導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的前奏，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。因此采用適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入策略，能有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊生茂.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入法之我見(jiàn)[J].考試周刊，2014（19）.

[2]張占霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（2）.