劉燕飛

摘 要：繪本以圖文并茂的形式，呈現(xiàn)有趣完整的故事，讓學生在翻看閱讀中，借助圖畫理解文本，更好地激發(fā)學生的學習興趣，還原語言運用的真實情境。通過繪本，學生不但能夠?qū)W習語言知識，還能夠更加確切地知道怎樣去運用語言。

關(guān)鍵詞：英語繪本；課堂教學；拓展；延伸

英語學習的最終目標是“學以致用”，就目前我們的PEP教材而言，英語課文更為關(guān)注的是單詞、句型的滲透，更加注重的是詞和句的音形意的“學”的過程，對學習基礎(chǔ)知識固然有很好的指導作用，但是文本缺乏一定的故事性和趣味性，文本本身也比較單薄，這使得教材在示范所學語言的“如何運用”的過程會相對缺失。所以在學習課堂知識之余，英語教師可以根據(jù)學生的實際學情，選擇適當?shù)睦L本，對學校教學內(nèi)容進行補充，滾動復習學校教材中的詞匯句型，開拓學生的閱讀視野，讓學生在圖文并茂的閱讀過程中，發(fā)展想象力，知曉語言的運用情境，強化英語學習的生活化運用，讓英語學習的運用過程更加扎實有趣。

一、英語繪本的特點和優(yōu)點

1.“圖”能“講故事”

英語繪本中的圖畫，大多是由世界著名繪本大師操刀，他們運用各種方式組織故事情節(jié)，不僅圖畫精美，而且視覺上能給閱讀者帶來愉悅的享受，使得學生們愿意迎接學習英語中遇到的難題和挑戰(zhàn)。尤其是對于低年級學生而言，孩子的思維特點、語言習慣還未形成，所掌握的語言詞匯也很少，英語繪本中的會講故事的圖案畫面，能讓他們更加形象地了解故事內(nèi)容，較快地進入繪本所描述的情境中，幫助理解文意。

2.“圖”能“還原語境”

一部優(yōu)秀的繪本，除了有精美有趣的圖畫故事以外，大多還有深刻的主旨，繪本通過圖畫給孩子們描繪了一個真實的完整的故事，在具體的情境中，用較為簡潔的語言，講述真實的故事，讓目標語言的運用更加真實可靠，在理解故事內(nèi)容后的文本閱讀變得更加生動和具體，對孩子目標語言的運用更有實際的幫助。

3.語句簡潔，易于理解記憶

英語繪本的語言經(jīng)常圍繞某一主題重復出現(xiàn)，往往會高頻率地出現(xiàn)某幾個詞匯和句型，在降低英語學習難度的同時，明確學習重點，并進行目標詞匯句型的反復操練。

在適合低齡兒童的英語繪本中，有時候全文只出現(xiàn)1到2個句型，而且經(jīng)常采用押韻的形式。

二、英語繪本在課堂教學中的拓展和延伸

1.如何選擇英語繪本

由于英語繪本在英語教學中的使用越來越廣泛，英語繪本市場也繁榮起來。面對英語繪本市場的繁榮，如何對英語繪本進行精挑細選，是每個英語教學者值得思考的問題。筆者認為挑選一本適合小學生閱讀的英語繪本應該遵循兩個原則：一是繪本的選擇應該與英語教學內(nèi)容有關(guān)，即繪本閱讀是課堂教學的拓展和延伸；二是繪本的選擇應該符合學生的閱讀興趣和年齡特點。繪本市場良莠不齊，繪本的收集也不可能一蹴而就，教師可以養(yǎng)成隨時收集英語素材的習慣，例如在平時閱讀的報紙雜志上看到介紹繪本名家名作時可以記錄下來，在瀏覽網(wǎng)頁時可以收藏一些繪本網(wǎng)站、下載優(yōu)秀的繪本資源等。日積月累，教師就可以有豐富的繪本素材了。

2.怎樣閱讀英語繪本

（1）自由完整的“初讀”

學生在拿到繪本之后，精美的圖案和有趣的故事，會讓其對繪本里的內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇和興趣，這時執(zhí)教者切忌進行提問或者其他的教學環(huán)節(jié)，而應該給學生足夠的時間進行自由的完整的閱讀，是為“初讀”。

（2）初步導讀，激活現(xiàn)有知識

等到讓學生初步了解了繪本的大概內(nèi)容后，再循序漸進地導入繪本的主題，讓學生帶著問題閱讀繪本。最重要的是，要讓大家用自己的話來討論一下，說一說自己的答案。

（3）深入導讀，理解文本

在討論繪本的過程中，教師需要有目的地、提綱挈領(lǐng)地羅列出重點的詞匯和句型，引導學生用目標句型來描述討論繪本。繪本閱讀的初步目的是為了通過圖文的閱讀，調(diào)動學生已有的語言知識，補充講解新的語句知識，幫助孩子們理解文本內(nèi)容，教師可以采用多種方法進行導讀和操練，例如提出問題、設(shè)置懸念等。展示方式也可以多種多樣，例如PPT、視頻、音頻等。

（4）發(fā)散思維，激發(fā)想象

最后，讓學生完整地表演這個故事，或者完整地敘述這個故事（或者看圖說故事），可以讓學生對繪本閱讀有一個完整的體驗和概括。

借助英語繪本，通過讀圖讀文本，給學生一個想象的空間，引導他們充分調(diào)動已學詞匯和句型，用英語表達出各種充滿童趣的想法，循序漸進地引導他們恰當?shù)孛枋霰磉_，以達到目標語言正確運用的目的，這是繪本閱讀的最終目的。

參考文獻：

[1]陸芳.小學英文繪本閱讀教學研究[D].蘇州大學，2015.

[2]姚雪姣.兒童繪本教學現(xiàn)狀研究[D].杭州師范大學，2011.