黃海斌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的地位很重要，學(xué)習(xí)難度也比較大，需要較強(qiáng)的思維能力、邏輯推理能力、計(jì)算能力，任何一種能力的缺失都無法學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，所以教師要想方設(shè)法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。大家都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，因此生活教育也是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的有效方式。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化提出了更高的要求，無形中也對(duì)教師的課堂教學(xué)方式提出了更高要求。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上注重生活教育，把生活帶進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這樣才能把小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活教育；趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注重生活教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注重生活教育可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)活；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注重生活教育可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。下面通過三個(gè)方面介紹一下教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何注重生活教育。

一、利用生活實(shí)例，引出數(shù)學(xué)知識(shí)

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助生活實(shí)例的力量，利用生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活實(shí)例是可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)活生生的東西，這些活生生的生活實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，自然能在教師的引導(dǎo)下，好好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師硬生生、直截了當(dāng)?shù)匾鰯?shù)學(xué)新知識(shí)，學(xué)生不容易接受，也無法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，課堂效率很低。新課程背景下，教師要學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例，引出數(shù)學(xué)知識(shí)，教師選擇的生活實(shí)例要恰當(dāng)，要能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系很牽強(qiáng)，那會(huì)適得其反，達(dá)不到生活教育的目的。比如，“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這節(jié)內(nèi)容，教師可以以教科書、杯子、粉筆、盒子等實(shí)實(shí)在在的物體引出這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生辨識(shí)這些物體，發(fā)現(xiàn)這些物體的特征，從而開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)跟上教師的思路一起學(xué)習(xí)。

二、模擬生活情景，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

俗話說“百聞不如一見”，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就算教師給學(xué)生講解上一百遍，也不如讓學(xué)生親眼看見一次，學(xué)生親身體驗(yàn)的效果比只聽教師講解的效果要強(qiáng)上百倍千倍，教師可以在課堂教學(xué)中模擬生活情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更深刻，學(xué)生會(huì)沉浸在教師模擬的生活情景中，在生活情景中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂效率自然會(huì)得到提高。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只注重給學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生不知道這些理論知識(shí)的由來，更不知道生活中哪些方面會(huì)體現(xiàn)這些理論知識(shí)，感覺到數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，無法愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂效率很低。新課程背景下，教師要學(xué)會(huì)模擬生活情景，讓學(xué)生在生活情景的吸引下，聯(lián)想到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，模擬生活情景讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，學(xué)生可以快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)理論知識(shí)就在學(xué)生的笑聲中得到鞏固和提高。

三、解決生活問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把真理運(yùn)用到實(shí)踐中，才知道真理的真假，數(shù)學(xué)理論知識(shí)也是如此。只有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，數(shù)學(xué)理論知識(shí)才可以得到升華，若是單純地給學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解也是片面的，也無法驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，如果學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用之處，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。新課程背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，真正做到學(xué)以致用，既使數(shù)學(xué)理論知識(shí)得到了升華，又解決了實(shí)際問題，發(fā)揮了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如，“合理存款”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生為自己的家庭設(shè)計(jì)一個(gè)存款策略，怎樣存款既能滿足家庭的日常開銷，又可以讓家庭的收益最大化，真正用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生可以為家庭出一份力，自然更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以上內(nèi)容通過三個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該如何注重生活教育，分別是：利用生活實(shí)例，引出數(shù)學(xué)知識(shí)；模擬生活情景，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)；解決生活問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這只是其中的三個(gè)方面，生活與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合還有很多種方式，教師要不斷提高自身水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，還要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷總結(jié)、不斷探究，找到更多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注重生活教育的方式，真正讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的問題，也通過生活教育讓學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到雙贏的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建新.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行生活教育思想[J].新課程（上旬），2015.

[2]張少玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生活教育理念[J].科教文匯（旬刊），2015.