朱麗

摘 要：隨著初中新課程改革的逐步深入，各學(xué)科也相應(yīng)地提出了新的教學(xué)目標(biāo)，其中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。結(jié)合了實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一些見(jiàn)解，希望能為語(yǔ)文教學(xué)改革、提高語(yǔ)文素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是敢于嘗試創(chuàng)新型的教學(xué)方法。為此，本文就以培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，列舉出幾條切實(shí)可行的教學(xué)方法，以供參考。

一、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的自我得到展現(xiàn)

課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)中最重要的組成部分，也是對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的有效拓展途徑。作為最高思維的創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能得到充分的發(fā)展。創(chuàng)新能力不是天才的專(zhuān)利，每個(gè)人都有潛在的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的思維給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生提供一個(gè)“敢說(shuō)”“敢問(wèn)”的課堂氛圍。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到：（1）態(tài)度親切。教師用親切和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì)將學(xué)生與教師的心里距離拉近，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲到情感的滿足。（2）亦師亦友。教師對(duì)待每一位學(xué)生都應(yīng)該處在平等的基準(zhǔn)線上，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)或者理解能力較差的學(xué)生，要做到幫助而不指責(zé)，引導(dǎo)而不包辦，要充分相信每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師更應(yīng)對(duì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的言論表示鼓勵(lì)，引導(dǎo)更多學(xué)生的自我展現(xiàn)；教師自身更應(yīng)提升個(gè)人魅力，用幽默風(fēng)趣的言論活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

二、抓取教材中的創(chuàng)新因素，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科在人文內(nèi)涵上有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)，其中所選取的教材更是蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)新知識(shí)，教師可以利用這些豐富的創(chuàng)新資源，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在初中語(yǔ)文教材中，有許多教材描寫(xiě)創(chuàng)新性的“物”，例如，聲勢(shì)浩大的“安塞腰鼓”、巧奪天工的“核舟”等，這些“物”正是人類(lèi)創(chuàng)造力的完美展現(xiàn)，亦是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)最有說(shuō)服力的材料。教材還有很多展現(xiàn)創(chuàng)新性的“事”，例如，墨子勸說(shuō)公輸班、唐雎不辱使命等等，這些所記敘的“事”無(wú)不充滿了創(chuàng)新精神，利用這些具有創(chuàng)新精神的事例給學(xué)生帶來(lái)的心靈上的震撼，對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)放有著積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，教材中還有大量描寫(xiě)具有創(chuàng)新精神的“人”，例如，古代著名的地理學(xué)家徐霞客、機(jī)智聰敏的晏子等，這些人的種種事跡都對(duì)學(xué)生的思維有著潛移默化的影響。由此可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著非常多元的創(chuàng)新資源，只要教師善于抓取教材中的這些創(chuàng)新因素，再通過(guò)一定的教學(xué)方法導(dǎo)出，相信對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)會(huì)有很大的幫助。

三、遵從學(xué)生的主觀意愿，給予創(chuàng)新的空間

素質(zhì)教育的核心就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，其中也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為不同個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。究竟如何突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生提高自主創(chuàng)新的能力呢？

1.構(gòu)建教材與生活的橋梁，提高開(kāi)放性

初中語(yǔ)文的作文教學(xué)要求學(xué)生靠近生活，走進(jìn)自然，讓學(xué)生自己從生活中尋找素材進(jìn)行寫(xiě)作。根據(jù)新課標(biāo)思想，中學(xué)生在記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，要記錄真人真事，從自身的現(xiàn)實(shí)生活中抓取人的優(yōu)良品質(zhì)和事的所感所想，抒發(fā)出真情實(shí)感，在生活中明理與成長(zhǎng)。而傳統(tǒng)的以“教師、教室、教材”為軸心的作文模式顯然無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會(huì)造成學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候陷入“擠牙膏”的困境，最后寫(xiě)出來(lái)的多為“大白話”“流水賬”式的荒誕言論。因此，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，這樣才能讓學(xué)生的思維得到開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

2.不過(guò)分約束學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性

如何讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主性，還需教師的極力配合。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出想說(shuō)和想做的意愿時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)分約束，要給予其充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在學(xué)生想說(shuō)的時(shí)候，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，對(duì)可取之處要及時(shí)鼓勵(lì)，有偏頗之處要及時(shí)指正。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，避免學(xué)生陷入常規(guī)性思維模式，從而造成創(chuàng)新意識(shí)的下降。例如，在《愚公移山》教學(xué)過(guò)程中，教師可以拋出“為什么愚公一定要移山，而不是選擇搬家呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行課堂討論，再經(jīng)過(guò)教師的講解，讓學(xué)生明白本文主要意圖是借事明理。這樣的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)地融入其中，思維也得到了空前的活躍。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)出具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，這樣才能充分拓展學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造力，才能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中找到立足根本，成為新時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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