羅凱

（新疆巴楚縣第二中學）

摘 要：在中學歷史課堂教學中，合理運用歷史故事，有助于強化課堂教學效果。立足于中學歷史課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“歷史故事在中學歷史教學中的應用策略”。

關鍵詞：歷史故事；中學歷史；課堂教學；應用策略

歷史課程是對悠久歷史故事進行描述的一門課程，學生通過學習歷史知識，可以從中吸取教訓，并對古代制度以及社會的發(fā)展有一定的了解，開闊學生眼界，提高學生對事物的認知度。本文就關于歷史故事在中學歷史教學中的應用做簡要分析。

一、歷史故事為歷史教學帶來的優(yōu)越性

歷史是對過去所發(fā)生事情的記錄，每件事情的發(fā)展都有其對外界產(chǎn)生的影響。而歷史課程的學習就是通過對歷史故事的學習從中吸取教訓，借鑒前人留下的經(jīng)驗，總結(jié)為人處世、解決事情的辦法。而高中歷史的學習主要是通過對歷史故事的講解，了解其對現(xiàn)在造成的影響，學生通過對歷史故事的分析，可以豐富學生看待事物的角度，提高學生的認知水平，進而促進高中歷史教學的進行。

二、通過引入歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體

初中歷史教學由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國歷史，通過講述歷史故事可以有效地簡化知識點，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的知識點，使學生認識和理解更加方便，使歷史的知識點得到有效的理解。例如，在講授“經(jīng)濟危機”這一章的時候，首先需要對美國進行講述，可以利用文學作品中的一些歷史事實，說明這場經(jīng)濟危機對美國人民的影響有多嚴重。這是一個關于信任的故事，其中講述的是在美國大蕭條時期的故事，同樣也是美國第一次大規(guī)模經(jīng)濟危機的時期，有一位年輕姑娘歷盡艱辛終于得到了金店銷售員這一職務，可以負擔她和母親在生活上的支出。然后，有一天，一名滿臉憔悴的男人來到了金店，一枚一枚地看著戒指，隨后就離開了，這位姑娘的服務態(tài)度特別好，心里想著好不容易來了一位顧客，但是這個男人什么都沒買，就離開了；姑娘在下班后清點戒指時，忽然發(fā)現(xiàn)戒指缺了一枚，意識到男人趁機拿走了，但是如果找不回這枚戒指，她就會失去這份工作，而且需要賠償。姑娘后來進了男人的家門，和他說了一些話之后，男人抓著姑娘的手表示十分感謝，那枚戒指就這樣失而復得了。聽完這個故事，學生從中可以了解到工人失業(yè)的現(xiàn)象在經(jīng)濟危機中非常嚴重，工人消費水平低下，難以滿足正常居民的生活。授課教師可以通過歷史故事進行相關的提問，引導學生進行思考。

三、提高歷史故事在中學歷史教學中應用的策略

1.改變教學模式，提高歷史故事在教學中的應用

現(xiàn)代高中歷史教學是為了應對高考，所以教師的教學模式固定且單一，學生的學習目的也很簡單，但是，這樣的課堂會使學生感覺枯燥乏味，進而失去學習的興趣，不利于高中歷史教學活動的開展。所以，為了提高教學效率，高中歷史教師在日常授課時要注意改變教學模式。例如，在為學生講解《開辟新航路》一節(jié)時，就可以為學生講解迪亞士、哥倫布開辟新大陸這個歷史故事，然后讓學生感受當時情境下迪亞士與哥倫布兩位主人公的精神與勇氣，并根據(jù)歷史故事為學生擴展其影響。以此引出開辟新大陸對美洲、歐洲、亞洲以及非洲的影響，讓學生認識到新事物的發(fā)現(xiàn)對世界市場的影響與促進作用。這樣的教學模式提高了歷史故事在歷史教學中的作用，促進了歷史教學的發(fā)展。

2.學生分組學習，獨立分析歷史故事

高中學生面臨高考的壓力，對教師的教導以及知識的學習具有一定的排斥心理。這樣的學習狀態(tài)不利于學生更好地接受所學歷史知識，阻礙學生對歷史故事的深入探究。所以，為了緩解學生內(nèi)心緊張的情緒，高中歷史教師需要合理安排學生的學習模式。分組學習可以為學生提供一個相對自由的探究學習的環(huán)境，有利于學生潛能的開發(fā)。所以，教師在帶領學生學習“有關中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動”相關知識時，就可以安排學生分組學習，對鴉片戰(zhàn)爭、洋務運動以及19世紀開創(chuàng)的民族企業(yè)的相關領導人的故事進行合作分析與探討。這樣的學習模式促進了學生對歷史故事的認識，并在探討的過程中總結(jié)經(jīng)驗，了解我國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化過程以及變化原因。

3.學習歷史故事，了解其他國家的變化

歷史是世界的歷史。一個歷史故事的發(fā)生在一定程度上會影響世界的變化。所以，歷史教師在授課時應注意為學生提供國外的歷史故事，便于學生了解其他國家的發(fā)展史，開闊眼界。例如，在學習《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一節(jié)時，就可以與《文藝復興》相結(jié)合，了解我國文化發(fā)展的同時，關注其他國家的文化與精神發(fā)展，在對比的情況下利于學生記憶與理解，提高教學效率。

歷史故事在歷史課程中的運用便于學生理解其內(nèi)涵，根據(jù)歷史故事看待整個事件對社會的影響，不斷認知新事物，開闊學生眼界，促進高中歷史教學任務的高效開展。

參考文獻：

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[2]孔一帆.試論文史結(jié)合在中學歷史教學中的運用[J].中國校外教育，2015（24）.

編輯 王亞青