安會(huì)

摘要：國(guó)家教育局明確在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：改變高中生物的傳統(tǒng)教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。高中生物教學(xué)涉及很多生物信息數(shù)據(jù)和課堂實(shí)驗(yàn)操作，不僅強(qiáng)調(diào)了課本上的理論知識(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)手能力，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論。就目前調(diào)查和收集的數(shù)據(jù)來看，因?yàn)楦鱾€(gè)方面的因素導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生本身都忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。本篇文章針對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀、分析了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的原因和困境以及給出了一些合理的建議和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；困境分析；建議策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0175-01

前言：教育教學(xué)的改革，特別是現(xiàn)在我們大力提倡“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我們不能只重視教學(xué)課本上的理論知識(shí)，也需要增強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生們能夠更好地去適應(yīng)和消化現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，更能幫助他們?cè)诓饺肭啻浩诘牡缆飞希瑯淞⑵鹨粋€(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

1.當(dāng)前我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境

1.1 教師團(tuán)隊(duì)匱乏以及師資力量薄弱。造成我國(guó)生物學(xué)科師資力量資薄弱的原因主要有兩個(gè)：

一是中考只靠語(yǔ)、數(shù)、外。政、史、地、生、物、化僅僅是屬于附屬課程，某些地區(qū)的生物課程會(huì)被語(yǔ)文教師兼職代課，甚至還有少部分地區(qū)中考根本不考生物學(xué)。

二是由于我國(guó)近些年科學(xué)信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，在報(bào)考專業(yè)的時(shí)候大多數(shù)都會(huì)選擇，英語(yǔ)、電腦、設(shè)計(jì)、地質(zhì)等容易就業(yè)的高薪工作。報(bào)考生物學(xué)的人數(shù)往往較少，再加之畢業(yè)以后有一部分人會(huì)選擇專業(yè)不對(duì)口的工作。經(jīng)過這樣的層層篩選能夠任職高中生物教師的人就少之又少了。

1.2 學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視。由于生物實(shí)驗(yàn)對(duì)場(chǎng)地要求的局限性以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，加上老師的教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，導(dǎo)致了我國(guó)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程并沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，生物學(xué)科常被作為一門不重要的學(xué)科看待，學(xué)校沒有專門的生物實(shí)驗(yàn)室、也沒有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、缺乏基本的實(shí)驗(yàn)器材、以及實(shí)驗(yàn)所需要的材料。這一些列的問題都使生物實(shí)驗(yàn)課程難以落實(shí)。

1.3 教師自身對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的忽視。大多數(shù)教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能讓學(xué)生順利的通過高考，于是，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課往往教師在黑板上對(duì)著圖紙講和寫，學(xué)生們拿個(gè)本子拿桿筆在下面記。

生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程僅僅是老師通過教師講述實(shí)驗(yàn)的步驟，第一步做什么，第二步做什么，然后做什么，最后做什么，最后由本次實(shí)驗(yàn)得出什么樣的結(jié)果，由結(jié)果最終能夠總結(jié)出什么樣的規(guī)律和原理。學(xué)生們并沒有真實(shí)的參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，僅僅只是背誦了實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，也無法培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，我認(rèn)為，這樣的生物實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)完全失去了其原本的學(xué)習(xí)價(jià)值，這根本就是毫無意義的。

1.4 學(xué)生自身對(duì)生物失去學(xué)習(xí)興趣。由于生物教師的硬式教育的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有興趣學(xué)習(xí)生物。老師單純的劃重點(diǎn)，背誦，記憶，考試。學(xué)生們就像完成任務(wù)一樣的古板的去接受，并沒有讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，也沒有讓學(xué)生感受到生物的神奇和妙處。學(xué)生自身都沒有主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，光靠被動(dòng)的接受又怎么能將生物學(xué)的好呢？

2.積極落實(shí)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

2.1 政府的大力扶持。政府撥款給學(xué)校完善基礎(chǔ)設(shè)施，修建生物實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生帶來生物實(shí)驗(yàn)的硬性基本保障。

2.2 學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況。在學(xué)?，F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下，開展生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。比如說老師大家做一些力所能及的、經(jīng)濟(jì)成本較低、實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)。比如利用校園現(xiàn)有的果樹來進(jìn)行果樹嫁接技術(shù)的生物實(shí)驗(yàn)。一方面能夠較輕松地完成教學(xué)任務(wù)，另一方面可以更好的把科學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活更加緊密的聯(lián)系起來，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3 全面提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。首要任務(wù)就是必須引導(dǎo)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受素質(zhì)教育的教學(xué)新模式。充分認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的重要性和不可替代性，把課本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力更好的結(jié)合在一起，積極培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為生物學(xué)的一種基本的教學(xué)形式。

2.4 學(xué)生應(yīng)該自覺培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。積極參與生物實(shí)驗(yàn)，配合老師和同學(xué)共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐的自主性、培養(yǎng)自身動(dòng)手能力、激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的愛好。

結(jié)語(yǔ)：人民教育家陶行知先生說過：生活即教育。我認(rèn)為教育工作不僅僅只是單一的滲透，只有把理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，從而才能讓學(xué)生們更好地去適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠正確培養(yǎng)孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用的人才。

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