譚芳

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展逐漸形成的，對當今的教育產(chǎn)生了重要影響。文章主要對翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學的運用過程及效果進行分析，探討此教學方式對高校課堂教學改革的促進作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校教學運用；課堂教學改革

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學在師范類高校教學中的具體運用

1.課前階段

在使用翻轉(zhuǎn)課堂形式進行教學的時候，要準備好相關(guān)的事前工作，比如說，學生需要在課前觀看相關(guān)的教學資源，能夠?qū)σ獙W習的知識有初步了解，教師在教課的時候會減少一些過渡上的問題，使學生能夠更快融入學習的過程中。

2.課中階段

在上課的時候，教師由主講教師變身為學生的指導教師，關(guān)于在課前演示的相關(guān)視頻，教師應(yīng)該詢問對學生哪些知識不理解，出現(xiàn)疑難問題的時候，教師應(yīng)積極幫助學生。其實翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學習、探究性學習等其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。

3.結(jié)束階段

在使用這種方法教學之后，教師應(yīng)該根據(jù)自己在教學中的狀態(tài)進行思考，使整個教學過程更加的豐富，讓學生對課堂內(nèi)外的知識積累得以轉(zhuǎn)化。同時要結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)進行教學方式的分析，通過不同的角度反思教學。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學效果概述

1.教學資源的引導性讓學生的學習積極性逐漸變高

在這種新的教學的方式下，學生們學習的場地靈活而隨機，能夠讓自己更好地融入學習的過程中，因為可以反復觀看資源，就更愿意對學習中的問題進行積極的思考。

2.課堂的實踐性讓學生能主動參與全過程

在過去的教學的方式下，學生在學習的時候，大都是按照教師的計劃來進行學習的，沒有充分調(diào)動自主性。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，學生因為在課前已經(jīng)有了相關(guān)經(jīng)驗，學習的時候就能夠積極參與進來，進行知識的交流與深入探討，在這個過程中能夠更加主動地去學習知識。

3.學生對知識的內(nèi)化吸收效果顯著

在這個新的教學方式的影響下，學生能夠在對學習資源進行充分了解的情況下，對知識開展轉(zhuǎn)化和運用，省卻了陳述性知識的傳遞時間，課堂效率高。而且，教師使用不同的情景來讓學生進行知識的學習和應(yīng)用，課堂形式豐富多彩，教學容量也成倍擴大。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對師范類高校教學改革的促進作用

師范類高校不僅擔負著培養(yǎng)高水平基礎(chǔ)教師的使命，更是教育事業(yè)的基礎(chǔ)保障，師范類高校的教學方式直接影響著各級教師的教育技能水平，對于傳統(tǒng)教育形式的改革應(yīng)是此類學校的工作要旨。在傳統(tǒng)教學中，學生的學習過程由“知識傳遞”“知識吸收”兩個階段組成：第一階段如果完全在課堂上進行，學生的實踐練習無法由老師指導并得到修正；第二階段放在課后，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學生感到挫敗，因此失去學習的動機。

翻轉(zhuǎn)課堂對學生的學習過程進行了重構(gòu)?！爸R傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動交流來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互協(xié)作更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化。

四、結(jié)語

師范類高校要著重培養(yǎng)學生的自主能力和個性化學習，這樣他們以后在從事教育事業(yè)的時候，就能夠更富有創(chuàng)新教學研究精神，他們在教學中，就會充分借鑒翻轉(zhuǎn)教學的方式，讓自己的課堂高效高能，促進教育教學的改革發(fā)展。

參考文獻：

[1]凡妙然.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學中的應(yīng)用[J].軟件導刊，2014（9）：189-191.

[2]孫淑萍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校教學中的應(yīng)用研究——以反假貨幣技術(shù)課程為例[J].電子商務(wù)，2014（8）：82-83，89.