劉鳳娟

摘 要：在英語教學過程中，課堂導入是尤為重要的教學內容，影響著整個英語教學課堂的效率及質量，并且能夠使學生快速進入學習狀態(tài)，使學生的注意力高度集中。所以，英語教師在進行課堂教學的過程中，就要根據實際情況，重視英語教學過程中的課堂導入工作，積極使用科學有效的課堂導入策略，以此提高初中英語教學的整體效果。

關鍵詞：初中英語；英語教學；課堂導入

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

一、淺析課堂導入的作用

課堂導入指的是教師在開始一堂全新課程講解的時候，使用一些具有引導性的詞語，以此激發(fā)學生的好奇心，提高學生的思考能力，從而開始學習內容的教學。

初中英語比起小學英語更具書面性及情節(jié)性，靈活有趣的導入設計及策略能夠有效激起學生的好奇心及興趣，從而引導學生進行思考，并且調動學生的積極性。

成功的英語教學要符合兩個條件：其一，興趣和好奇心。俗話說，父母是學生的第一任教師，興趣也是學生最好的老師。課堂導入就要具有趣味性。教師可以使用幽默的語言、前衛(wèi)的講述方式、新穎的思維激發(fā)學生的好奇心。一旦學生具有好奇心，那么教師就能夠和學生很好進行互動，從而提高教學效果。其二，結合教學內容。教師要在課前根據不同的教學內容及對象整理好素材，學生學習的時候也要帶著興趣來學。新知識故事點的切入，可設置懸念，以此進行課堂導入[1]。

二、初中英語教學的課堂導入策略

1.通過生活經驗進行課堂導入

在新課標背景下，初中英語教學要堅持以學生為主進行教學，尊重學生，并且突出學生學習過程中的主體地位，關注學生的生活，使教學能夠回歸生活。教師應當將學生生活中的資源進行合理運用，從而創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境，引導學生快速進入學習過程中。

比如，在進行英語教學過程中，有一單元講述的是西方萬圣節(jié)慶祝方式的內容，那么我們就可以聯想到不同國家在慶祝節(jié)日時候的相同之處和不同之處，但其基本都和各個國家的文化背景、生活、習俗相關。

2.激發(fā)學生興趣進行課堂導入

興趣是一個人成功的開始，能夠使學生自主學習，從而積極思考問題，以此挖掘自身的潛能。但是激發(fā)學生興趣的方式還是要以學生的自身個性及年齡特點為基礎，使用直觀導入、游戲導入及音樂導入等方式。

在講述Finding your way 單元的時候，教師首先可以為學生展示動態(tài)的警察圖片，并且向學生提問：“What does he do？”這就可以激發(fā)學生的好奇心，之后引導學生對警察形象進行討論“What do you think of the policeman？ ” 能夠復習相關人物的描述詞匯，還能夠將學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，充分調動學生的積極思維，為下一步的教學工作做了鋪墊。

3.堅持以學生為主進行課堂導入

在學習過程中，學生就是課堂中的主人，在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的積極主動性。初中階段的學生本身就活潑好動，教師可以通過課前演講、展示或者創(chuàng)設情景劇的方式導入新課。

比如，使用課前演講。教師在上課之前，可以要求學生上臺演講幾分鐘，在此之前，教師要做好充分的準備及安排，明確學生演講的主題。

教師可以以2008年北京奧運會為主，將Sports and Me 作為演講主題，且演講的主題還要和教學課程內容相關。

比如在進行“A day out”這一單元內容的教學過程中，“Welcome to the unit” 涉及較多的名勝古跡。比如，埃菲爾鐵塔、白宮等，教師就可讓學生以此為主，詳細介紹其中的某一處導入新課，引導學生進入語境中，從而擴展學生知識面，并且還可提高學生的興趣[2]。

三、結語

總而言之，在進行初中英語教學過程中，教師通過有效的課堂導入策略，能夠激發(fā)學生的學習興趣、好奇心，培養(yǎng)學生的思考能力及思維能力，有效提高課堂教學質量，從而進一步提高學生的學習效率。所以，在進行初中英語教學的時候，英語教師應該多使用各種有效的課堂導入策略，從而更近層次提高教學效果，并且保證學生能夠快速融入課堂學習過程中，使學生的學習狀態(tài)處于最佳，提高英語學習水平。

參考文獻：

[1]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012（2）：66-70.

[2]蔡丹丹.初中英語教學中課堂導入策略初探[J].成才之路，2011（2）：70.