覃柳霞

摘要：如今的中職生厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，導(dǎo)致其語文基礎(chǔ)相對薄弱，因此，迫切需要提高他們對語文的興趣，這就需要語文教師運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

關(guān)鍵詞：中職語文；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0051

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)、去感知事物。這時，他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在一個較長的時間內(nèi)比較順利地進(jìn)行，并富有成效。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好知識和發(fā)展能力的前提，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要保證。教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生和教師構(gòu)成的雙邊活動，而中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難，而所謂的學(xué)習(xí)困難生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數(shù)是由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣造成的，因此提高中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣非常重要。

一、選用合適的影視資源營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)生大多討厭簡單重復(fù)、機械操作的東西，他們有著強烈的好奇心，喜歡探究未知的事物，把影視資源融入課堂教學(xué)符合了學(xué)生這種認(rèn)知和心理特點，有利于打開他們的思想通道，使他們產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲。如在上《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時，筆者在上課前先播放了《水滸傳》的主題曲。當(dāng)劉歡那雄渾的歌聲響起時，不少學(xué)生被吸引住了，有些還跟著唱了起來。聽完以后，筆者就讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@首歌的感受，很多學(xué)生都認(rèn)為這首歌很有男子氣概，歌里反映出的人物都是俠肝義膽的好漢。于是，筆者就進(jìn)一步提問，既然這些都是俠肝義膽的好漢，為什么會紛紛到梁山泊落草為寇、占山為王呢？學(xué)生于是開始熱烈地討論。筆者趕緊趁熱打鐵指出官逼民反的必然性，在這被逼迫的108個好漢中最具有代表性的是林沖，這樣在調(diào)動起學(xué)生興趣的前提下進(jìn)入了新課的講授。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在語文教學(xué)過程中，教師可以通過借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在一定程度上實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的積累。針對教學(xué)過程中特定的、相對來說比較困難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以講述自己的看法，并對其進(jìn)行知識上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學(xué)的態(tài)度，不再是教學(xué)過程中唯一的發(fā)言人，而是一名聽眾或者是引導(dǎo)者。教師可以在教學(xué)過程中這樣設(shè)定教學(xué)：針對教學(xué)過程中特定的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提供相關(guān)知識的錄像或者影視。同時，讓學(xué)生在這種環(huán)境中思考幾個有針對性的問題，這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力。從另一方面來說，語文教學(xué)是比較枯燥的，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)過程，這樣可以在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得生動、富有活力。同時，多媒體課件所表現(xiàn)出的優(yōu)美畫面還可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在語文教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地促使師生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生對語文產(chǎn)生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其在學(xué)習(xí)過程中由被動變成主動。

三、學(xué)生扮演角色，提高語文教學(xué)興趣

電影、電視劇會給廣大觀眾留下深刻的印象，這主要來源于演員高超的演技，他們對人物形象的把握，對角色理解透徹，不管是什么樣的角色，他們都表演得惟妙惟肖。

在教學(xué)中，筆者也當(dāng)了一回導(dǎo)演，由學(xué)生扮演角色來展現(xiàn)人物的性格特點。通過對課文中人物神態(tài)的直接模仿，讓學(xué)生充分展示自己的表演技能，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在觀摩《威尼斯商人》時，筆者建議學(xué)生分角色來出演文中的“夏洛克”“公爵”“鮑西亞”“安東尼奧”“巴薩尼奧”等角色，要求學(xué)生熟悉課文，把握好自己扮演的不同角色，要把他（她）們的語言、動作、神態(tài)揣摩到位，到上課時，看看哪個學(xué)生表演得最好。

在語文課上，學(xué)生懷著濃厚的興趣等待著演出的開始。表演開始了，“公爵”“巴薩尼奧”的先后勸說，“安東尼奧”的無可奈何，學(xué)生表演得聲聲有色，而表演“夏洛克”的學(xué)生更是入木三分，把“夏洛克”回答“公爵”“巴薩尼奧”“安東尼奧”三個人的話振振有詞，要挾威嚇，諷刺挖苦，油腔滑調(diào)都充分地展示出來。扮演“鮑西亞”的同學(xué)把“鮑西亞”的聰明機靈采用欲擒故縱引“夏洛克”自投羅網(wǎng)等情節(jié)，充分展示出來。學(xué)生精彩的表演，贏得了師生一陣陣熱烈的掌聲。最難能可貴的是，有的同學(xué)擔(dān)心表演的同學(xué)有遺漏的地方，還打開課本，認(rèn)真對照，看看表演的同學(xué)臺詞是否正確，動作神態(tài)是否逼真，整堂課做到了人人參與。

通過表演，文中的故事情節(jié)、人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的感官進(jìn)行了刺激，使學(xué)生對所學(xué)課文有了更深刻的理解，使學(xué)生更容易地把握每個人物的性格特點，從而領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。筆者看著臺上學(xué)生認(rèn)真的表演角色，看著臺下學(xué)生認(rèn)真觀看的神態(tài)，這節(jié)課取得了意想不到的效果，這種學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對所學(xué)知識記憶深刻。

總之，在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，筆者在此只是結(jié)合自己的教學(xué)實踐，粗淺地談了一些體會。在新課標(biāo)的熱潮下，如何更進(jìn)一步地培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還需要廣大語文教師不斷地探索。

（作者單位：廣西天等縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 532800）