孫延魁

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0009-01

地圖是地理課堂的第二語言，如何將地圖中將復雜的地圖及地理事物和現(xiàn)象用簡練的筆法迅速繪制成簡略的黑板圖，對我們地理老師來說是一項基本功。板圖板畫可以化繁為簡、突出重點、突破難點，利于創(chuàng)設高效的地理課堂。

學校地理課堂教學中的板圖、板畫、板書，統(tǒng)稱為地理的"三板"教學。板圖、板畫在地理教學中主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。運用板圖教學，邊講邊畫、虛實并舉、動靜互補、視聽結合，對提高教師的講授能力，培養(yǎng)學生的空間想象能力，深刻理解教學內容，揭示地理現(xiàn)象的本質規(guī)律具有重要作用。因此，本文主要探討板圖板畫的教學功能以及在地理教學如何創(chuàng)設高效的地理課堂。

1.邊講邊畫，動態(tài)啟發(fā)

邊畫邊講是地理板圖的最大優(yōu)勢，教者邊畫邊講，啟發(fā)學生充分思考與分析，突出形象地表現(xiàn)某些地理現(xiàn)象的演變及形成過程，反映地理事象的相互關系和分布規(guī)律。與掛圖、投影圖相比，板圖能夠化"靜態(tài)"為"動態(tài)"，且動靜結合，使"靜圖"變"活圖"，同時，調動學生的視覺和聽覺，增強學生對形象記憶的積極性，使學生在學習地理事象的過程中，新的興奮中心不斷地、連續(xù)地出現(xiàn)，這是其它教學媒體無法替代的。

2.學生作圖，實踐探究

"百讀不如一寫，百看不如一畫"。地理板圖簡潔，易于模仿、繪制，基于以生為本的理念，教師可以先板圖示范，指導學生了解繪制略圖的方法和技巧，再讓學生親自動手作圖，可充分調動更多感官參與學習，并在繪圖過程中，將地理知識和地理技能有機結合，使學習的深刻性與邏輯性增強，更利于學生對內容的理解與掌握。為進一步增強板圖教學的開放性，可結合投影等媒體展示基礎圖幅，讓學生創(chuàng)造性地設計和繪制地理略圖，在此過程中可觀察學生是否存在理解偏差的問題，這樣動態(tài)生成的板圖也是師生互動的最好載體。

3.復雜地理事物和現(xiàn)象簡單細化

教師能夠利用最少的線條，把復雜的地理事物和現(xiàn)象簡單細化，概括地展示地理事物內在的聯(lián)系，從而有利于教師在有限的課堂教學時間內，抓住地理事物的特征，簡化原圖，突出教學重點和難點；有利于學生觀察原本復雜的地圖，加深對知識的記憶，促進對知識的綜合分析。例如在講新疆的地形時，利用板圖把新疆的"三山夾兩盆"的主要地形特征形象并直觀地表示出來，利用圖形跟學生分析新疆的地形對氣候、地貌、農牧業(yè)生產的影響，可以更直觀地揭示出地理事物之間的相互聯(lián)系和因果關系，而且簡明醒目。一幅好的板畫，能讓人一看便心領神會。

4.結合白板，增強交互

電子白板的屏幕是一種"觸摸屏"，利用感應筆可以在白板上進行批注、書寫、繪圖，而且電子白板還提供諸如圓規(guī)、矩形、畫角、量角器等多種智能工具，書寫時筆觸的粗細、顏色可以隨時更改，繪制錯誤的內容可以刪除。因此，如果將其強大的功能與板圖組合運用，可以根據(jù)地理教學內容需要，繪制出理想的"白板板圖"，并且可以存儲為圖像以便調用，有利于開展教學及復習活動。電子白板的文件調取、刪除復制、遮擋隱藏、分批呈現(xiàn)、放大縮小、視頻回放等功能可大大提高板圖的利用率，增強板圖的交互性。如講授"中國主要鐵路干線"時，可以先調出存儲在白板中的"中國行政區(qū)劃圖"，后用紅色筆繪出東西向的鐵路干線，并保存和隱藏，再用棕色筆描繪南北向鐵路干線，最后將兩個圖層疊加和復合，標注鐵路樞紐的名稱，從而得到完整的鐵路干線分布圖。

最后，需要指出的是板圖運用一定要注意與印刷地圖、電教媒體等結合，做到相輔相成，取長補短，才能取得更好教學效果。如教學過程中可以用板圖講解整體布局、基本規(guī)律，而用課本與圖冊的插圖讀取更詳細信息。另外，地理板圖的設計、繪制及應用需要與個人教學風格相結合。因此，教師應該在地理教學實踐中創(chuàng)造出更多適合自己的方法，以彰顯地理板圖教學的獨特魅力。