何鳳霞

課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過視覺、聽覺兩條渠道來接受知識信息的。板書便是使學(xué)生通過視覺渠道獲得知識信息的載體，它能使學(xué)生理清授課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次，加強(qiáng)學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。同時(shí)，教師整齊、規(guī)范、美觀的板書在學(xué)生面前就是良好的示范，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫習(xí)慣以及治學(xué)方法都有著潛移默化的影響。那么，如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)呢？

一、板書設(shè)計(jì)的原則

板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾條原則：

1.實(shí)用性原則。板書作為課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。通過板書，不僅使學(xué)生理解掌握教材，更重要的使學(xué)生學(xué)到閱讀、分析教材的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，既要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)照顧不同年級的特點(diǎn)來確定不同的板書形式。

2.直觀性原則。板書用于課堂教學(xué)是寫給學(xué)生看的，使學(xué)生通過幾個(gè)詞語之間的聯(lián)系理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系：從幾個(gè)詞語的變化體會(huì)到事情發(fā)展的順序，通過幾筆簡單的圖畫從形象上理解文字的含義，從整個(gè)板書的排列總結(jié)出文章的中心，等等。就是使學(xué)生一看板書就能領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)之所在，就能回憶起課文的內(nèi)容。并且板書的內(nèi)容要少而精，應(yīng)提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。

3.藝術(shù)性原則。板書的藝術(shù)性表現(xiàn)為：板書字體的正確、工整，版面排列的均衡、美觀，板書內(nèi)容與授課內(nèi)容的吻合，板書內(nèi)容的前后順序，等等。它要求板書圖示的排列和組合在準(zhǔn)確體現(xiàn)內(nèi)容的前提下，力求生動(dòng)活潑，給人以形式上的美感。板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)完整化、系統(tǒng)化，不能有頭無尾，或者缺胳膊少腿。

二、板書形式的設(shè)計(jì)

1.板書的一般形式是將板書分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書，輔助部分可靈活機(jī)動(dòng)，常用來寫需要提示的字、詞、概念和與課堂教學(xué)有聯(lián)系的知識。一節(jié)課原則上使用一個(gè)板面，所以，在備課時(shí)就要計(jì)劃好一節(jié)課的板書，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。講課終了時(shí)，學(xué)生一看板書就能知道這節(jié)課所學(xué)知識體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，在頭腦中形成整體感；復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對照筆記就能回憶并再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，主體部分一般寫在黑板的左側(cè)或中間偏左的部位，將本課的標(biāo)題、綱目一層一層地在主體部分寫清楚，要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰；而輔助部分放在右側(cè)，為的是配合主體部分以增加對主體內(nèi)容的理解。

2.板書字跡要明晰、規(guī)范，筆順要正確，不寫錯(cuò)別字及不規(guī)范的簡化字。字的大小應(yīng)以最后一排學(xué)生能否看清為準(zhǔn)：寫得太小，學(xué)生看不清，視神經(jīng)容易疲勞有損視力，一般不能小于6cm；字太大，浪費(fèi)板面，減少了容量。板書字與字之間的距離要適當(dāng)，在書寫時(shí)應(yīng)照顧到字的重心、平衡、統(tǒng)一、對稱、協(xié)調(diào)和呼應(yīng)因素，不要把字寫得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳拜”，難以辨認(rèn)。寫一行字不能越寫越偏上或偏下，或成馬鞍形，要擺平位置，適應(yīng)學(xué)生的視平線，給學(xué)生以視覺上的美感和快意。在板書實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的教師能將楷書和行楷有機(jī)地結(jié)合起來。如，課題用楷體寫，給學(xué)生以莊重、嚴(yán)肅而明晰的感覺，喚起學(xué)生的注意，寫生字、生詞要用楷書，便于學(xué)生認(rèn)讀和仿寫；而如果課的容量大，板書字體應(yīng)以有規(guī)則的行楷為主，以免書寫速度太慢，使課堂出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象。

3.教師在進(jìn)行板書或利用板書講課時(shí)，要側(cè)著身子，盡量不要“背臺”，以免影響到學(xué)生的視聽。實(shí)踐證明：當(dāng)教師面向黑板寫，面向黑板講的時(shí)候，教學(xué)效果最差。教師對板書的每項(xiàng)內(nèi)容最好是一次書寫完成，如果寫錯(cuò)了擦，擦了又寫錯(cuò)，不利于對學(xué)生進(jìn)行美育，還容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

4.板書作為教學(xué)的有效手段，常常是伴隨著教師的講解和總結(jié)、學(xué)生的答問和討論而出現(xiàn)的。什么時(shí)候出示大標(biāo)題，什么時(shí)候出示小標(biāo)題，什么時(shí)候?qū)懗鰡栴}的結(jié)論，什么時(shí)候出示疑難字句或思考題，教師事前都要有周密的考慮，做到及時(shí)、適時(shí)。對個(gè)別的詞句，解釋清楚后要隨時(shí)把粉筆字擦掉，以免影響學(xué)生集中注意力。