羅壬慧

摘要：興趣是最好的老師，是影響小學生學習質(zhì)量的重要因素。因此，課堂上，教師就要從尊重學生、欣賞學生開始，加強師生情感交流，傳遞學習方法，指引學習的方向，創(chuàng)高一個利于學生自主學習的情景與氛圍。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；興趣培養(yǎng)；指引學習

幾年來，我校在語文閱讀教學中開展“自主閱讀”研究，發(fā)展了學生解決實際問題能力，在研究的過程中，我又對“培養(yǎng)小學生問題意識”進行了大膽實踐探索。

一、萌發(fā)欲望

興趣是學生學習的推動力，在閱讀教學中，我讓學生讀中生疑，讓學生處處有問題意識。在培養(yǎng)學生解決問題時，通過不同的方式創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，在指導學習的過程中，對他們加以啟發(fā)誘導，喚起心理效應，實現(xiàn)解決問題的欲望。

教學《火燒圓明園》一課，教師出示了這樣的問題，“誰燒的？為什么燒”問題一出現(xiàn)，立刻吸引了學生的注意力，他們急于從課文中尋找答案，也有的忙將自己課前搜集的材料與大家交流，與書本交流，急于揭開謎底。

記得曾經(jīng)有人說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的有效作用?！保ā督o教師的100條建議》）在教學中，我根據(jù)文章內(nèi)容和學生的實際情況，找出文中蘊含的感情和學生感情的相通之處，設計能激發(fā)學生情思的導語，有計劃地為課堂創(chuàng)設理智、情感并存的情境，激發(fā)學生的學習動機，形成強烈的解決問題的欲望。

教學《桂林山水》、《草原》等課，都是寫景優(yōu)美的文章。在課堂上，教師通過播放錄像，圖片展示、資料交流等，使學生如臨其境，激發(fā)了他們學習全篇課文的興趣，積極動腦思考，作者是怎樣描述美麗景色的。

二、教會方法

培養(yǎng)學生解決問題的關(guān)鍵是教師要加強學法的指導，而且指導要具體明確，便于操作。學生只有學會了正確的學習方法，才能嘗試獨立解決問題。根據(jù)語文課的特點，我教給學生如下一些的方法解決問題：

1.聯(lián)系課文內(nèi)容。通過體會重點詞、句、段，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，進而達到解決問題的目的。教學《白楊》一課，讓學生逐句體會13自然段中爸爸的一段話，懂得爸爸借白楊贊美服從祖國需要，為建設邊疆。理解了這一段，“爸爸在表白什么？”這一問題也就解決了。

2.聯(lián)系生活實際。教學《威尼斯的小艇》一課，理解船夫的駕馭技術(shù)怎樣呢？（自然過渡）同學們讀課文第三自然段。

師：遇到人多時，遇到極窄時，遇到緊急情況時人們會怎樣。

師總結(jié)，并出示幻燈片，出現(xiàn)三個填空題，指名學生填空。緊接著我又引導學生聯(lián)系實際生活中見到的車流現(xiàn)象進而體會小艇的樣子可愛，船夫的駕馭技術(shù)高超，學生們很好地理解了這個句子。

3.結(jié)合個人感受。教學《凡卡》一課，凡卡寄人籬下的痛苦難以理解。教師讓學生結(jié)合自己現(xiàn)實生活，體會凡卡無法想象的痛苦，使他們感受到凡卡的可憐與悲哀。

4.結(jié)合插圖。同樣還是《鄉(xiāng)下人家》一課，教師讓學生看插圖想像下人家的田野、小院、晚上吃飯情景，學生們說：“他的手在動，手指深深插入泥土中；他的牙在動，咬緊牙關(guān)；從他的眼神中，看出他的腦在動，他想為了戰(zhàn)友們的生命，為了戰(zhàn)斗的勝利，我一定要死死地趴在這里?！?/p>

5.聯(lián)系查閱的資料。教學《太陽》一課，如果不校閱相關(guān)資料，學課文的難度相當大，而且枯燥無味。

除此之外，通過合理想像、對比寫法、修辭手法等方法也能解決問題。

教師教給學生這些方法后，要加以總結(jié)，使學生明確要解決課文中的問題到底有哪些方法，怎么用。比如要體會這是一個怎樣的人，就要通過人物的語言、行為、神態(tài)、心理活動去解決問題。值得強調(diào)的是：在語文課上要解決問題，首先應該聯(lián)系課文內(nèi)容。

三、點撥引導

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！睘榇耍趯W生掌握了一定的解決問題的方法后，教師要放手讓他們獨立思考問題，采用不同的方法獨立解決問題時，我會隨機會引導學生進行合作學習，大家各抒己見，互相啟發(fā)。當他們有時對某些問題產(chǎn)生分歧，我不急于直接判定誰是誰非，而是點撥學生從課文的內(nèi)容、情感等方面深入探究，使他們自己悟出結(jié)論，當價值取得偏斜時我更不急于發(fā)表個人見解，也不急于批評這位學生，而是引導他們認真朗讀課文，深入理解。這種學習氛圍，使學生思維的火花展開碰撞、彼此溝通，真實的情感進行交融。問題解決了，他們自然會感受到了個人的價值，認識到了合作的好處，飽嘗了成功的愉悅。在自主探究解決問題時，思維能力得到了提高，合作意識得到了加強，解決問題能力得到了增強?！墩Z文課程標準》在“教學建議”中明確指出：學生是學習的主人。“教師是學習活動的組織者和引導者”。事實上，學生在掌握了一定的方法進行自主探究的過程中還會遇到問題，需要教師加以引導。

問題解決能培養(yǎng)學生的思維能力是無可置疑的，在對問題的追問、探索、解決過程中，學生學會研究、學會合作，創(chuàng)新的種子開始萌芽。從這種意義上看，不正為受教育者終身發(fā)展奠定了基礎嗎？