李金梅

摘要：課堂紀(jì)律指的是為保障學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)課堂教學(xué)而設(shè)置的行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以及教師施加的有效控制。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要采取有效的策略來(lái)維持紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：課堂規(guī)則；組織教學(xué)；課堂監(jiān)控；自律品質(zhì)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，是教學(xué)改革之后的重要焦點(diǎn)，隨著教學(xué)改革的深入，很多教師對(duì)如何處理與學(xué)生的關(guān)系產(chǎn)生困惑，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的變化等現(xiàn)象都導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題，阻礙教學(xué)的順利推進(jìn)，甚至使課堂秩序混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到干擾，學(xué)校效果降低，教學(xué)效率低下?？梢?jiàn)，維持課堂紀(jì)律是高中英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分，經(jīng)過(guò)教學(xué)觀察和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師只要采取以下幾種策略，就能有效維持課堂紀(jì)律，為教學(xué)順利開(kāi)展提供保證。

一、課堂規(guī)則，是班級(jí)整體成員都要遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則

積極有效的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，因此教師要建立有效的課堂規(guī)則，來(lái)約束班級(jí)成員的行為，使大家的精力和注意力都集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)上，那么課堂規(guī)則如何建立和實(shí)施呢？

（一）遵循學(xué)校基本行為規(guī)范，踐行良好的行為習(xí)慣

學(xué)校都有制定基本的學(xué)生行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為提出基本的要求，教師在日常教學(xué)中要善于觀察學(xué)生的行為變化，及時(shí)指出學(xué)生的不良行為，指引其按照行為規(guī)范約束自身的行為，樹(shù)立積極的行為意識(shí)，養(yǎng)成好的課堂紀(jì)律習(xí)慣。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)個(gè)別具有良好紀(jì)律行為的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生對(duì)自己與他人的紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行比較，遵循準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂行為。

（二）教師和學(xué)生一起討論制定課堂規(guī)則，共同制定

這主要是尊重學(xué)生的主體地位，教師在接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，要善于尊重學(xué)生的發(fā)展需要，其實(shí)每一個(gè)高中生都渴望自己在一個(gè)優(yōu)秀的班集體中，希望自己成為班級(jí)中不可或缺的一員，希望參與班級(jí)的建設(shè)，教師就引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)課堂規(guī)則，使學(xué)生集體達(dá)成共識(shí)，哪些行為得到允許，哪些行為要堅(jiān)決抵制，這樣使學(xué)生在意識(shí)上達(dá)到統(tǒng)一，無(wú)形中對(duì)每一個(gè)成員產(chǎn)生約束力，使他們不敢隨意違反課堂紀(jì)律。

（三）課堂規(guī)則的制定要遵循少而精、積極引導(dǎo)的原則

教師指導(dǎo)課堂規(guī)則的制定，肯定要為學(xué)生提供足夠多的課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，以供學(xué)生選擇，需要教師注意的是班級(jí)紀(jì)律準(zhǔn)則一定要是積極的，不能是禁止性的行為，多設(shè)置倡導(dǎo)性的行為，使學(xué)生受到積極的影響，而不是對(duì)各種行為令行禁止，使學(xué)生產(chǎn)生壓力，心理上形成排斥感。由此可見(jiàn)，規(guī)則的制定也需要諸多技巧。此外，教師要把握規(guī)則制定的時(shí)機(jī)，切不可在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后才設(shè)計(jì)規(guī)則，而是要先發(fā)制人，在班級(jí)建設(shè)之初就進(jìn)行課堂紀(jì)律的制定，使學(xué)生一開(kāi)始就樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)，增強(qiáng)自我約束能力。

二、有效組織教學(xué)，合理組織課堂活動(dòng)程序，使全體學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)有序交流，維持紀(jì)律

課堂紀(jì)律的還壞很大程度受教師自身教學(xué)組織能力的影響，不少教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，如果一堂課足夠成功，每個(gè)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)都緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)需求強(qiáng)烈，全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，那么課堂紀(jì)律問(wèn)題就會(huì)減少，甚至學(xué)生會(huì)自覺(jué)規(guī)范行為，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要不斷提高自身的組織教學(xué)能力。

（一）增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于教學(xué)的核心地位，把時(shí)間和權(quán)利交給學(xué)生，讓他們能夠參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中。例如：很多教師英語(yǔ)課上都是自講自演，學(xué)生被排斥在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，不需要他們主動(dòng)參與，也不需要他們積極思考，學(xué)生就很容易走神，繼而產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題。因此，教師要重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，自然更加主動(dòng)參與課堂，減少違反紀(jì)律的行為。

（二）教師保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，處理好教學(xué)過(guò)渡

課堂教學(xué)中教師如果對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，對(duì)教學(xué)節(jié)奏掌握不夠熟練就容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，這種現(xiàn)象較多出現(xiàn)在新手型教師的課堂上，他們對(duì)于教學(xué)步驟不很熟悉，很容易出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏的混亂和教學(xué)的中斷，這個(gè)間隙，學(xué)生因?yàn)樽晕壹s束力差就很容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，或者前后位說(shuō)話，或者做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作等。因此，教師一方面要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)步驟合理，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思路跟隨教學(xué)逐步深化。另一方面，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的先后和教學(xué)過(guò)渡的設(shè)計(jì)要詳細(xì)，考慮到可能出現(xiàn)的種種情況。例如：教師每節(jié)課都要做好教學(xué)的補(bǔ)充，萬(wàn)一本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)提前完成，剩下的時(shí)間作何安排，教師都要提前想到，保證教學(xué)節(jié)奏環(huán)環(huán)相扣，盡可能避免紀(jì)律問(wèn)題的產(chǎn)生。

三、課堂監(jiān)控，是教師對(duì)學(xué)生的違反紀(jì)律行為及時(shí)加以控制，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行

課堂監(jiān)控是必不可少的維持紀(jì)律策略之一，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的限制，違反紀(jì)律的行為必然會(huì)產(chǎn)生，甚至每節(jié)課都會(huì)存在，教師要做好有效的監(jiān)控，就可以及時(shí)制止或者引導(dǎo)學(xué)生的不良趨向，使學(xué)生及時(shí)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)英語(yǔ)課堂有序開(kāi)展。

（一）預(yù)防原則

教師要具有較高的觀察能力和注意分配能力，在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)善于觀察學(xué)生的情態(tài)和動(dòng)作，對(duì)于即將產(chǎn)生的紀(jì)律行為要加以預(yù)防。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，或者言語(yǔ)暗示，或者通過(guò)目光提醒學(xué)生保持注意力等，這種預(yù)防方法是最積極有效的，既可以幫助學(xué)生回歸課堂，又能避免產(chǎn)生不必要的負(fù)面影響。

（二）采取有效措施

教師在預(yù)防的基礎(chǔ)上也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行處理，如果學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題，教師要如何處理呢？筆者認(rèn)為，教師要本著尊重學(xué)生尊嚴(yán)和公平、合理的原則來(lái)處理學(xué)生的違反行為。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P、要求學(xué)生到講臺(tái)上做題、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢查，或者要求學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求等，這些措施既不會(huì)損害學(xué)生的自尊心，又可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)自律品質(zhì)

課堂紀(jì)律的維持策略要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高中階段學(xué)生具備一定的自我約束力，能夠辨別是非，對(duì)自己的行為進(jìn)行價(jià)值判斷，因此教師啟發(fā)學(xué)生自我檢查、自我反省、自我監(jiān)督和規(guī)范，形成自律品質(zhì)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂紀(jì)律的規(guī)范化，為積極的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)名言來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)箴言，學(xué)生會(huì)充滿興趣，積極參與；或者教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的目的性教育，學(xué)生之所以紀(jì)律性差就是因?yàn)閷?duì)其意義理解不夠全面，教師結(jié)合學(xué)科特征學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的紀(jì)律學(xué)習(xí)規(guī)范，使學(xué)生在意識(shí)上高度重視課堂紀(jì)律的基本要求，提高認(rèn)識(shí)，對(duì)紀(jì)律產(chǎn)生積極的內(nèi)心情感。

綜上所述，高中英語(yǔ)的課堂紀(jì)律維持策略多種多樣，既需要教師參與，也需要學(xué)生主動(dòng)維護(hù)，教師要提高教育教學(xué)能力和觀察學(xué)生的能力，學(xué)生要增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)遵守和維護(hù)課堂紀(jì)律，最終實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。