鄭倫春

【摘 要】近年來(lái)，中考和高考英語(yǔ)命題發(fā)生了巨大的變化，一些地方取消了英語(yǔ)聽(tīng)力部分的考查，使得相當(dāng)一部分中學(xué)教師在課堂教學(xué)中削弱了聽(tīng)力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不重視聽(tīng)力的培養(yǎng)，有礙學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。為改變這種狀況我們必須加大聽(tīng)力訓(xùn)練，注重對(duì)聽(tīng)力技巧的傳授，加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)方法的探索與研究，以提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。

【關(guān)鍵詞】組織教學(xué)；業(yè)務(wù)素質(zhì)；材料；思維；訓(xùn)練規(guī)范

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一在與培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，就是說(shuō)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，重讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練，輕聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，留下了英語(yǔ)教育中的“聾啞”后遺癥。如何提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力，給我們從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的同仁們留下了深思。

一、“聽(tīng)”在教學(xué)中的地位

“聽(tīng)”是人們交際活動(dòng)的基本的形式。弗里斯說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前首先是聽(tīng)。”亞里山大也說(shuō)過(guò)，“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占有90%，能聽(tīng)懂才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在?！庇纱丝梢?jiàn)，聽(tīng)在英語(yǔ)諸多的交際功能中占主導(dǎo)地位。如果聽(tīng)不懂，我們也就無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)交流。

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著各種媒體的廣泛使用，聽(tīng)的素質(zhì)變得日益重要了，但目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在重閱讀，輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象，學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)和提高往往被忽視。為改變這種狀況我們必須加大聽(tīng)力訓(xùn)練，因而注重并加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)方法的探索與研究，是提高中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的關(guān)鍵所在。

二、聽(tīng)力理解能力訓(xùn)練的一些方法

（一）堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使英語(yǔ)聽(tīng)力經(jīng)常得到訓(xùn)練。

課堂是實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的主陣地，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，就必須用英語(yǔ)組織教學(xué)。例如：在一篇課文的Dialogue教學(xué)中，向?qū)W生出示一副畫(huà)著漂亮自行車的圖片，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：look at this picture ， what can you see ？（I can see a bike ）.通過(guò)這樣的情景教學(xué)，即使學(xué)生不看書(shū)，也能易聽(tīng)懂對(duì)話內(nèi)容，從而增加了學(xué)生在課內(nèi)接受聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，漸漸地對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用 。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練最基本、最簡(jiǎn)便、最實(shí)效的形式，在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽(tīng)力的信心。

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”的興趣，是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的前提。這發(fā)面，我們可以建議學(xué)生在平常的生活中，聽(tīng)一些他們喜歡的英文歌曲，或者是聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看一看他們喜歡的有英文對(duì)白的電影，等等。

（2）努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能做到用流利得體的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

教師的言辭，學(xué)生都會(huì)效仿，甚至于教師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)方式，學(xué)生也有可能模仿得很真。因此，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，用流利、標(biāo)準(zhǔn)的課堂英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)。我們可以抓住一切練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓自己多說(shuō)，模仿英美國(guó)家人們的標(biāo)準(zhǔn)并及時(shí)糾正自己和學(xué)生不正確的發(fā)音。

（二）合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練方式，使聽(tīng)力訓(xùn)練規(guī)范化。

中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方式很多，主要包括聽(tīng)音辯音、聽(tīng)說(shuō)對(duì)話、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)力理解等。

（1） 辯音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行。

在平常的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)辨別兩個(gè)不同的單詞的發(fā)音。比如：eighty和eighteen，ship和sheep等等。

（2） 聽(tīng)說(shuō)對(duì)話訓(xùn)練要抓平時(shí)。

聽(tīng)是理解信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。因此，中學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在初一的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課我們可以花二十分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生做pairwork，groupwork，讓他們盡量地開(kāi)口說(shuō)，可以小組對(duì)話，也可以師生對(duì)話，男女生對(duì)話，等等，操練形式多種多樣。要重在他們用英語(yǔ)自由表達(dá)的習(xí)慣，要抓平時(shí)，抓養(yǎng)成。

（3）理解訓(xùn)練要抓突出。

聽(tīng)力理解包括對(duì)句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷，是聽(tīng)力的高級(jí)表現(xiàn)形式，必須要常抓不懈。尤其在聽(tīng)力過(guò)程中，抓重點(diǎn)、抓突出，讓學(xué)生聽(tīng)到關(guān)鍵詞，關(guān)鍵的句子，必要時(shí)，可以用你寫(xiě)下一些聽(tīng)到的重要信息。爭(zhēng)取做到學(xué)生對(duì)聽(tīng)力有足夠的重視。

（三）遵守聽(tīng)力的規(guī)律，科學(xué)化訓(xùn)練聽(tīng)力。

英語(yǔ)聽(tīng)力是一個(gè)“細(xì)活”，需要付出一定時(shí)間才能提高。但是教師在教學(xué)過(guò)程中，需要掌握規(guī)律，對(duì)癥下藥。

（1）掌握聽(tīng)力技巧

在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)法指導(dǎo)是十分必要的。首先要消除畏懼心理、增強(qiáng)自信，然后要告誡學(xué)生不因?yàn)橐粌蓚€(gè)單詞沒(méi)聽(tīng)懂而患得患失，要抓住關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體。還要讓學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)盡量記錄下材料的基本事實(shí)。

（2）精心選擇訓(xùn)練的聽(tīng)力材料

聽(tīng)力材料的適當(dāng)選擇是直接影響學(xué)生的“聽(tīng)”的積極性和聽(tīng)力效果的。教師應(yīng)選擇由易到難，由淺到深的系列材料，初一的上半學(xué)期，可以先從辯音入手，然后初一下學(xué)期逐步過(guò)渡到短句、長(zhǎng)句、初二，初三可以訓(xùn)練段落及篇章結(jié)構(gòu)，再應(yīng)結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇語(yǔ)言規(guī)范，交際性強(qiáng)又十分按英美文化和習(xí)俗的語(yǔ)言材料。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維

學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，習(xí)慣于將聽(tīng)到的一切都翻譯成漢語(yǔ)，人為的增強(qiáng)了聽(tīng)力理解過(guò)程中的英譯漢，然后再到漢譯英的環(huán)節(jié)，從而跟不上速度，提不高效率，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，減少心譯過(guò)程，使學(xué)生把聽(tīng)到的或自己表達(dá)的英語(yǔ)與客觀事物建立直接關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提高學(xué)生聽(tīng)力效果的主要一環(huán)，同時(shí)要教育學(xué)生不要把一切都翻譯成母語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾，梁玉玲.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解測(cè)試分析及對(duì)策[J].伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2001年02期

[2]李婭玲.文化差異與英語(yǔ)聽(tīng)力理解[J].云夢(mèng)學(xué)刊 2001年05期

[3]岳華.影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的主要障礙及其對(duì)策[J]. 遵義師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2001年01期