李蘭芳

摘要：擁有良好的計算能力，是我們每個人在生活中所必不少的基本素質之一。計算能力的培養(yǎng)，早在我們小學部分就開始進行，相關教育人士應該加大對小學生的數(shù)學計算能力教育強化。小學數(shù)學計算能力不過關，將會長期影響學生的思維能力以及學習成績的發(fā)展，本文就強化小學生的數(shù)學計算能力進行分析與研究。

關鍵詞：小學數(shù)學教育；強化計算能力；方法探究

在時代快速發(fā)展的今天，人們對小學生教育的重視程度日益上升，在小學生各個學科的教學研究中，相關工作者不斷地進行研究與分析。以小學生為例，數(shù)學學科的關鍵在于計算，計算屬于數(shù)學的靈魂，要想將數(shù)學知識學好，必須強化自身的計算能力。然而在小學新課程中提到：學生在學習數(shù)學時的重要任務便是培養(yǎng)好學生的計算能力，同時在數(shù)學計算能力的培養(yǎng)過程中，注重教學的合理性以及靈活性，避免進行刻意死板的訓練，以降低小學生對數(shù)學計算的興趣以及積極性。在強化小學生數(shù)學計算能力的過程中，應做到計算問題的過程中保證問題的正確以及迅速，教師在強化小學生數(shù)學計算能力的過程中不停進行研究實施與改善。

一、講清道理是關鍵

小學生其年齡較小，接觸數(shù)學時間不長，在進行數(shù)學計算能力的強化過程中存在不少問題。其中最為顯著的問題便是學生無法理解教師所講的問題內容。教師在強化小學生數(shù)學計算能力的同時，講清道理是關鍵。在學生掌握計算技巧的同時，使其理解為什么要進行如此計算，以確保學生在學習的過程中提高對數(shù)學計算的興趣以及解決問題的積極性，以提高小學生計算能力。

例如：教師在進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的講解過程中，以25×12為例，教師需要使學生明白其運算方式，首先使用簡單直觀的方式使學生明白25×12其實就是12個25相加，然后將運算分為兩步進行：1.2盒草莓，每盒25個，一共有多少個草莓，即2×25。再求10盒草莓多少個，即10×25。2.將兩個積相加得出得數(shù)便是25×12的計算結果。該方式使學生明白兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方式需分三步進行，兩步乘，一步加。

教師通過具體的案例進行講解，使學生更加直觀的完成對計算的理解與感受。教師在講解的過程中需強調計算的位置，并帶領學生進行不停地訓練，以更好的掌握計算方式。將計算方式的過程中與道理講清，使學生在學習過程中不會產生疑惑感，更好的加深對計算方式的影響，以提高小學計算能力。

二、思維訓練是核心

在數(shù)學的學習過程中，思維是學習數(shù)學的關鍵，良好的思維模式，能夠在一定程度上提高學生的數(shù)學學習能力，并且在數(shù)學計算能力的強化過程中，其學生的思維訓練同樣不可忽視。良好的思維模式，能夠使學生在學習的過程中擁有良好的學習習慣以及輕松的學習過程，以便于計算能力的優(yōu)化。

例如：教師在進行數(shù)學混合運算的過程中，教給學生正確的思維方式，然后對其進行引導，使其獨立完成計算。以56+8÷4×1為例，教師首先將復算的相關規(guī)則引導學生進行復習，然后讓學生利用符號將運算的先后順序進行勾畫，并說出該題有幾種計算方式。

學生經過相應的討論后，學生1進行代表回答：“首先我們應該明確計算步驟“先乘除，再加減”，我們首先進行（8÷4×1）部分的計算，然后在同級運算的過程中按照順序進行計算，得出80÷4=2，2×1=2的結果，最后我們再將計算題中的加減（56+2）代入并計算，得出最后結果58?！?/p>

教師：“完成的非常好，條理清晰，結果正確?！?/p>

該具體案例證明，教師給予學生正確的思維方式訓練，有利于學生在數(shù)學計算的過程中產生清晰的條理，以確保計算答案的正確性，因此，以思維模式作為強化小學生數(shù)學計算能力的核心是強化過程中的關鍵所在，是有效加強小學生數(shù)學計算能力的有效方式，并且在小學生今后的各科學習中也起到促進作用。

三、培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度以及良好的習慣

小學生在學習的過程中，擁有正確的學習態(tài)度以及良好的學習習慣，是提高計算能力的重要因素之一。正確的態(tài)度以及良好的習慣不僅有利于學生現(xiàn)如今的計算能力培養(yǎng)，并且在學生今后的學習以及生活中同樣具備重要的作用。教師在對學生的進行數(shù)學計算能力的強化過程中，也應當注意培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度以及良好的學習習慣，以促進小學生學習的更好發(fā)展。

具體方法以及注意事項如下：

首先，教師應當培養(yǎng)學生計算結束后的檢驗習慣，以確保計算結果的正確率，教師需要求學生對計算的所有題進行檢查，并養(yǎng)成習慣。其次，教師在培養(yǎng)學生態(tài)度以及習慣的過程中，需注意學生在拿題后的習慣培養(yǎng)，首先在拿到題目后第一步是審題，學生在審題的過程中了解題目所提出的要求以及學要計算出的結果是什么。第二步則是計劃出運算順序，正確的運算順序直接關系著計算結果的正確性，因此在計劃運算順序的過程中，學生需保持高度集中。最后一步則是進行計算，教師在指導學生進行計算時，強調學生避免粗心大意，并進行二次計算，以保證計算結果的正確率。

四、加強日常訓練強化計算能力

小學生數(shù)學計算能力，不僅要通過課堂上的訓練進行強化，更重要的是在小學生的日常生活中同樣需要進行強化訓練，以更好的提高學生的數(shù)學計算能力。教師引導學生在日常生活中進行數(shù)學計算能力的加強訓練時可以通過以下途徑進行：1.突出重點，小學生的數(shù)學計算題并不復雜，但是對于年齡較小的小學生來說具有一定的難度，因此，在日常的強化訓練中，教師應該突出計算的重點，使學生明顯自己所要計算的重點在哪兒，并做出準確運算。2.保證基礎穩(wěn)固，小學數(shù)學計算不存在十分復雜的題型，其主要是為日后的學習打下基礎，因此小學數(shù)學計算能力的強化過程中穩(wěn)固學生計算基礎是主要方向之一。不斷地加強學生的計算基礎是教師強化日常訓練的主要任務之一。3.簡便運算過程，大多數(shù)小學數(shù)學計算題均存在簡便的運算方式，因此，教師在對學生日常強化訓練時，幫助學生掌握運算的基本口訣，使計算過程更加簡便，正確率更高。

五、結束語

綜上所述，關于加強小學生的數(shù)學計算能力其主要從講清道理、思維訓練、培養(yǎng)正確態(tài)度與習慣以及加強日常訓練等方面入手。激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，并且也使得小學生的學習能力得到提高。因此，在加強小學生數(shù)學計算能力的過程中，教師需進行不斷地提升以及發(fā)現(xiàn)問題并且改善問題，使學生的計算能力提高，從而達到預期效果。