許瑩

摘要：相較于普通高中學(xué)生而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語文基礎(chǔ)十分薄弱，從而導(dǎo)致他們在語文課堂中表現(xiàn)的積極性不高且興趣平平。通過在中職語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以營造出輕松愉快且自由民主的教學(xué)氛圍，而且還能夠從根本上激發(fā)出中職學(xué)生的主體參與意識?；诖?，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)在中職語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的措施建議，其中包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變課堂結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力以及豐富知識內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野等等，以期能夠帶來一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：中職語文；語文教學(xué)；信息技術(shù)

一、前言

如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，現(xiàn)代信息技術(shù)也已經(jīng)成為了人們?nèi)粘W(xué)習(xí)與工作中不可或缺的一部分。為此，中職院校的語文教育者也要積極的利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開展，經(jīng)常性的深入到學(xué)生身邊來了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與接受情況，以此來達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的最終目的。

二、信息化環(huán)境下中職語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，很多語文教育者都存在著忽略學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生利用課堂時(shí)間來做一些同語文課程無關(guān)的事情，自我約束力較差。另外，還有部分語文教育者并沒有密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，因此所制定出來的教學(xué)方案同語文課程之間存在著很多不匹配的地方。

（二）脫離教學(xué)內(nèi)容。

中職語文教育者在應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠讓課件看起來更具魅力，在其中加入了大量的圖片信息、音樂信息以及動(dòng)畫信息等等，導(dǎo)致整個(gè)語文課堂給人帶來一種眼花繚亂的感覺，讓學(xué)生無法準(zhǔn)確的把握住語文課程的教學(xué)重心。

（三）過分依賴多媒體。

隨著信息技術(shù)在中職語文課程中的深入應(yīng)用，導(dǎo)致很多教育者開始對多媒體課件產(chǎn)生了極大的依賴性，并且在設(shè)計(jì)語文教學(xué)課件時(shí)也主要是從網(wǎng)絡(luò)中尋找資源，教學(xué)內(nèi)容缺少針對性。除此之外，還有一些教育者在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，總是一股腦的將所有內(nèi)容都羅列其中，讓課堂變得主次不分，絲毫沒有應(yīng)有的層次感。

三、信息技術(shù)同中職語文課堂教學(xué)的整合措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職語文教育者可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，從而將他們對語文課程的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，在參與語文教學(xué)活動(dòng)的過程中充分感受到由語文知識所帶來的諸多樂趣。例如在教授《荷塘月色》這一課程時(shí)，為了能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解課文含義，教育者可以在多媒體教學(xué)課件中添加一些圖片、視頻以及音樂信息，同時(shí)再配上聲情并茂的旁白朗讀，給學(xué)生營造出一個(gè)真實(shí)的荷塘月色美景。

除此之外，中職語文教育者在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中還要確保學(xué)生能夠全程地參與到教學(xué)活動(dòng)里，可以根據(jù)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來開展一些豐富多彩的競賽活動(dòng)。教育者可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)在課堂中所學(xué)到的語文知識來自行設(shè)計(jì)教學(xué)課件，而后在課堂中加以展示。教育者需要充分發(fā)揮出自己在課堂中的引導(dǎo)作用，針對由學(xué)生所提出的問題進(jìn)行逐一解答，并且還要對學(xué)生所展示的課件作品進(jìn)行客觀性的集中點(diǎn)評。

（二）改變課堂結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力。

由于中職學(xué)生正處于青春叛逆期，因此他們十分討厭受到別人的約束，如果教育者仍然一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，那么勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文課程產(chǎn)生一定的厭煩心理?；诖耍逃邞?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，從根本上改變傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教育者可以在課程開始之前先為學(xué)生播放一段有趣的視頻和一首優(yōu)美的音樂，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，而后再根據(jù)此堂課程的教學(xué)內(nèi)容展開生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。例如在教授《雷雨》這一課程時(shí)，在對課文中的人物角色形象進(jìn)行分析研究的過程中，教育者就可以截取《雷雨》電影中的某一個(gè)視頻片段，讓學(xué)生一邊觀看視頻內(nèi)容來一邊理解文字信息。再例如在教授《李白詩二首》這一課程時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)對李白有了較多的理解，因此教育者就可以將課堂時(shí)間全部交給學(xué)生，讓他們根據(jù)多媒體課件的指示來自行學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，并挑選出幾名學(xué)生來說出自己的理解和學(xué)習(xí)思路，通過此種方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓他們可以對日后的語文課程產(chǎn)生更多的期待。

（三）豐富知識內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

除去上文中所提到的兩點(diǎn)教學(xué)方法以外，教育者還可以利用信息技術(shù)來進(jìn)一步開發(fā)語文課程中的教學(xué)資源，增加教學(xué)活動(dòng)中所包含的信息量。例如在教授完《智取生辰綱》這一課程后，教育者就可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中查找同課程相關(guān)的資料信息，將下一期的黑板報(bào)主題更改為《走進(jìn)水滸》，通過此種方式不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化在課程中所學(xué)到的內(nèi)容，而且還能夠進(jìn)一步延伸學(xué)生的知識長度，讓他們可以對中國古典名著《水滸傳》產(chǎn)生更加深刻的理解。再例如，當(dāng)學(xué)習(xí)過《虞美人》這首詩后，教育者可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放鄧麗君的歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂當(dāng)中來真實(shí)的感受到“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的唯美意蘊(yùn)。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣。

由于中職學(xué)生已經(jīng)具備了自己的學(xué)習(xí)模式與思考習(xí)慣，因此中職語文教育者的另外一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)即為培養(yǎng)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們可以自主化的開展知識探究活動(dòng)。眾所周知的是，好的習(xí)慣是來源于堅(jiān)持不懈的努力，因此教育者應(yīng)當(dāng)利用激勵(lì)性語言來替代批判性語言，對學(xué)生給予正確的引導(dǎo)和充分的鼓勵(lì)，同時(shí)利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生收集更多的學(xué)習(xí)資源，從而在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程當(dāng)中教給學(xué)生正確思考的方法，從根本上提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在教授《哦，香雪》這一課程時(shí)，教育者就可以先將課文的學(xué)習(xí)思路告知給學(xué)生，而后讓他們以小組為單位在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，準(zhǔn)確的分析文章中的人物形象，并在課堂中用自己的語言來表述出文章的故事情節(jié)。

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