魏國(guó)強(qiáng)

【摘 要】本文旨在引發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教師高度關(guān)注閱讀教學(xué)，以閱讀教學(xué)為核心展開(kāi)論述。以閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，意在為教師的閱讀教學(xué)提供一定的指引。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 現(xiàn)狀 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.107

在信息大爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的要求，更是學(xué)生掌握一項(xiàng)生存技能的需要。雖然閱讀一直都深受重視，出現(xiàn)了很多十分有效的訓(xùn)練方法，但是教學(xué)現(xiàn)狀中也存在一些不如意之處。本文通過(guò)分析閱讀的重要性引起教師及學(xué)生對(duì)閱讀的高度重視，并對(duì)現(xiàn)狀中一些不良因素進(jìn)行分析。

一、從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

我們一直都在提倡教育要從“娃娃”抓起的教學(xué)理念，閱讀這項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然在小學(xué)階段教師就要對(duì)學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)耗費(fèi)時(shí)間與精力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有廣泛的意義，我們選取幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行闡述：

（一）有利于學(xué)生很好的掌握語(yǔ)言的組織結(jié)構(gòu)

我們首先從學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)分析閱讀的深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生處于語(yǔ)言形成的一個(gè)較為重要的階段，同時(shí)，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力也是其重要職責(zé)所在。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其在學(xué)習(xí)教材上涉及到的篇章時(shí)，對(duì)篇章句子的語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)存在較為生疏的情況，可能學(xué)生在讀一些句子或理解一些句子的過(guò)程中對(duì)其構(gòu)架方式存在疑惑。而學(xué)生對(duì)句子構(gòu)架的熟悉及掌握需要一個(gè)不斷強(qiáng)化練習(xí)的過(guò)程，閱讀就是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一個(gè)橋梁。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠接觸到大量的句子，這既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程。

（二）有助于學(xué)生良好表達(dá)能力的培養(yǎng)

良好的表達(dá)能力也有豐富的內(nèi)涵，不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)節(jié)，還包括書(shū)寫(xiě)等多個(gè)環(huán)節(jié)。我們可以這樣定位良好的表達(dá)能力，它既是學(xué)好語(yǔ)文科目本身的需要，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的題中之意。小學(xué)生也有著十分豐富的情感，但是卻在表達(dá)方面能力不足，而閱讀就為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的逐步提升提供了一個(gè)大好的機(jī)會(huì)。閱讀涉及的知識(shí)面非常廣泛，也夾雜了作者豐富的情感，通過(guò)閱讀小學(xué)生不僅能夠有多種不同的情感體驗(yàn)，也使學(xué)生了解到多種不同情感該借助于哪種方式更好的表達(dá)，進(jìn)而在閱讀的熏陶下學(xué)生的表達(dá)能力逐步提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

辦好任何事情都需要立足于現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力更要立足于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。就目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)較為普遍的現(xiàn)象來(lái)看喜憂參半，我們不可否認(rèn)已經(jīng)取得的成就，但是也絕不回避問(wèn)題的存在。

（一）教師思想上對(duì)閱讀的不重視與懈怠

學(xué)生的年齡越小，在知識(shí)獲取的道路上心理上對(duì)教師的依賴性就越強(qiáng)，不僅在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面較為依賴，在難度較大的板塊學(xué)習(xí)過(guò)程中更是十分依賴教師。較之于單純的字詞學(xué)習(xí)，閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的較為高級(jí)的語(yǔ)文板塊，而在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中與其說(shuō)教師對(duì)學(xué)生充滿了期待，倒不如說(shuō)學(xué)生更期待著教師的指導(dǎo)。而小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀存在不重視及懈怠心理是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教師總認(rèn)為小學(xué)階段只要簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀即可，沒(méi)必要投入過(guò)多的精力，畢竟學(xué)生的年齡小，擔(dān)心學(xué)生不能有效理解內(nèi)容。教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，成為目前影響小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要“攔路虎”。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容的局限性

提到閱讀我們腦海中往往會(huì)浮現(xiàn)浩瀚的書(shū)海，說(shuō)明閱讀的范圍十分廣泛，應(yīng)該涉及到多方面的內(nèi)容。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不良現(xiàn)象之一，就是內(nèi)容的局限性。本人就教師閱讀教學(xué)的內(nèi)容這一專題進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在局限于教材的情況。教師以教材為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是十分正確的，但是后期依然局限于教材，就會(huì)影響培養(yǎng)效果。而很多小學(xué)語(yǔ)文教師借助于教材上的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行與閱讀相關(guān)的方方面面的知識(shí)的講解，卻不懂得拓展，使得學(xué)生的閱讀受限。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教師都深有體會(huì)，學(xué)生閱讀水平的提升需要大量的基礎(chǔ)知識(shí)及方法與技巧的支撐，否則，學(xué)生是不可能在閱讀的過(guò)程中游刃有余的。而不管是閱讀過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，還是閱讀過(guò)程中對(duì)相關(guān)方法技巧的應(yīng)用，都需要建立在大量的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，而目前小學(xué)生在閱讀課堂上缺乏有效的閱讀訓(xùn)練，課余時(shí)間也沒(méi)有對(duì)閱讀練習(xí)引起重視。

三、有助于高效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

基于閱讀本身的重要性及對(duì)時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，在閱讀越來(lái)越受到重視的同時(shí)，也有越來(lái)越多的專家學(xué)者及教師進(jìn)行與閱讀相關(guān)的研究。我們從克服影響學(xué)生閱讀能力提升的問(wèn)題的視角出發(fā)，提出一些有助于學(xué)生閱讀水平提升的良策。

（一）教師從思想上與行動(dòng)上都要對(duì)閱讀教學(xué)引起重視

教師是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引路人，只有教師的重視才能做好整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程的各項(xiàng)工作。本人認(rèn)為，教師首先要在思想上緊張閱讀教學(xué)，這樣教師才能積極地去學(xué)習(xí)及思考更加有助于學(xué)生閱讀的方法，為更加科學(xué)有效的開(kāi)展閱讀教學(xué)提供思想保障。其次，教師在行動(dòng)上也要積極的實(shí)踐，將有效的閱讀教學(xué)策略等都切實(shí)落實(shí)到教學(xué)中及學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，也只有教師對(duì)閱讀的重視才能更好地影響學(xué)生，否則，學(xué)生也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生無(wú)所謂的心理。

（二）打破局限，促進(jìn)發(fā)展

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)局限于教材這一突出問(wèn)題，必須及時(shí)加以糾正。教師應(yīng)該樹(shù)立以教材為根本的理念，同時(shí)又要能夠廣泛的對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。借助于教材使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及基本的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合學(xué)生的能力等多個(gè)現(xiàn)實(shí)，尋找更多的閱讀材料，使學(xué)生積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，多個(gè)視角推動(dòng)學(xué)生的閱讀水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

（三）將小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上

我們往往將閱讀視為獲取知識(shí)的途徑，很少人考慮到閱讀的過(guò)程實(shí)際上也是知識(shí)輸出的過(guò)程，如果缺乏具體的閱讀實(shí)踐，學(xué)生閱讀能力的提升只能是空想，教師要為學(xué)生提供更多閱讀實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。一方面，組織學(xué)生在閱讀課堂上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)閱讀，教師要對(duì)學(xué)生提要求。另一方面，對(duì)學(xué)生課余時(shí)間閱讀進(jìn)行調(diào)控，教師可以以布置閱讀任務(wù)的形式進(jìn)行，通過(guò)任務(wù)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀的重要性不言而喻，而我們必須把這種重要性轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，大力培養(yǎng)祖國(guó)小花朵的閱讀能力，并要講究技巧性，文章的思想僅供參考，更重要的是教師要結(jié)合實(shí)際，藝術(shù)性的提出更多奏效的方法。