張建林

【摘 要】在高中課程中，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，提高自身修養(yǎng)及語言表達(dá)能力的一門課程。閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的方式之一，主要以提高學(xué)生的感悟能力、思考能力以及寫作能力為目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀培養(yǎng) 批判性思維 思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.139

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過語文閱讀的方式，能夠積累到更多的詞匯和寫作手法，在長期的語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自身對(duì)于文章的感受形成自我獨(dú)特的閱讀理解方式，也能在日積月累的閱讀積累中，充實(shí)自己的詞匯儲(chǔ)備，讓自己成長為有文學(xué)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在我與多位教師一起研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的特點(diǎn)是投入精力多，收獲小，學(xué)生的閱讀水平需要日常學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的不斷積累才能得到提高。但是由于中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的文化課程較多，投入到語文學(xué)習(xí)中的時(shí)間與精力少之又少，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性降低，更別說提高閱讀水平。我總結(jié)的初中閱讀教學(xué)狀況如下：1.教師教學(xué)觀念落后，僅僅停留在教師講解學(xué)生死板接受的狀況。2.教學(xué)中很多教師僅僅應(yīng)付完成教學(xué)，忽視學(xué)生理解和感受。3.死板借鑒新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但卻不能將學(xué)生作為主動(dòng)方有效引導(dǎo)學(xué)生感受和探究發(fā)現(xiàn)。4.閱讀教學(xué)單一死板，脫離生活，僅停留在教材之中。5.學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均造成閱讀量小。

二、初中生閱讀的培養(yǎng)

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)科充滿興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)充滿動(dòng)力，所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)語文，而不是僅僅一味的應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于語文充滿興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并投入到學(xué)習(xí)之中。興趣是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，更沒有智慧和靈感的存在。例如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，教師在授課時(shí)，通過有感情地朗讀，將學(xué)生帶入到文章之中，并讓學(xué)生感受到文章的字里行間的感情流露，讓學(xué)生感受文章的魅力，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教師良好的教學(xué)方法

不同的學(xué)科都有它獨(dú)有的教學(xué)方法，而要提高學(xué)生的閱讀水平。更該有良好的教學(xué)方法才行，運(yùn)用恰到好處的教學(xué)方法是提高閱讀水平的保證，對(duì)于學(xué)生而言，真正好的教學(xué)方法是教給他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高語文閱讀能力。對(duì)于老師而言，由于語文課文的各種體裁，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師更應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，比如：自主閱讀了解的文章，讓學(xué)生自學(xué)了解，對(duì)于有很多典故延伸的文章，老師可以事先讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，然后在課堂上分組或找代表去理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)，不單一，讓教學(xué)環(huán)節(jié)充滿科學(xué)性，對(duì)于教學(xué)課程中比較重要的課文，以多重不一樣的教學(xué)方法和形式去教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的感受，并形成自己獨(dú)特的閱讀理解方式。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生注重閱讀積累

提高語文閱讀水平，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生注重日常閱讀積累，課下大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生課下摘抄文章中的優(yōu)美的好詞好句好段，讓學(xué)生在積累和摘抄的過程中，展開對(duì)詞語的聯(lián)想，將自身的感受與閱讀的文章充分結(jié)合起來，加深對(duì)閱讀的感受，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平。

三、批判性思維培養(yǎng)

批判性思維是屬于多方面發(fā)展的思維，屬于創(chuàng)新性思維，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，其主要策略有：

（一）激發(fā)學(xué)生敢于想

常言道：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！逼渲饕蚓褪敲總€(gè)讀者對(duì)于文章的理解都不同，思考的方向也不一樣，而通過我們教師組對(duì)于本校的各個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)情考察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生思維被文章束縛，多數(shù)學(xué)生思維受到限制，更不要說去有批判性思維，作為授課教師我們要去正確引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思維模式，不僅僅是跟隨教師的授課思維，而是將自我思考的思維放入文章，這樣具有批判性的眼光去思考和看待問題。這個(gè)對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生改變思維，而重中之重就是讓學(xué)生敢于想，從不同方面思考，跳出思維定勢才能有批判性思維。

（二）注重創(chuàng)新培養(yǎng)

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。什么事物都是需要去創(chuàng)新的，只有不斷地去創(chuàng)新才可以不斷的向前發(fā)展。在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)與之前不一樣的批判性思維，就是一種思維創(chuàng)新，以前的學(xué)生多數(shù)是“讀死書，死讀書?！备緵]有自我思維而言，但是隨時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，這樣的思維是不適合學(xué)生水平發(fā)展的。通過跟班實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，在課堂中，教師通過設(shè)置情境問題，帶動(dòng)學(xué)生思考，并引起學(xué)生的思維沖突，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生思考問題也會(huì)逐漸的從批判性的角度思考，大大改變以前的死板思維。

（三）課前、課上、課后科學(xué)結(jié)合

教師在授課前，就將課堂將要學(xué)習(xí)的課程安排下去，正確引導(dǎo)好學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作，并要求學(xué)生在閱讀之后有自我提疑，在不明白的方面設(shè)置疑問，并自我去深層面思考。這樣為學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效率做鋪墊，也為學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)。

教師在課堂授課時(shí)，通過對(duì)文章進(jìn)行不一樣的設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，不讓學(xué)生只是淺表的從課文課后習(xí)題設(shè)置的問題方向思考，跳出思維定勢，具有批判性的將問題解決，這樣逐步的將批判思維進(jìn)行訓(xùn)練，并讓學(xué)生在日后的閱讀訓(xùn)練中習(xí)慣性地去批判性的看待問題。

課后教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)工作的進(jìn)行，要及時(shí)掌握文章，對(duì)批判性思維的應(yīng)用也進(jìn)一步加深，這個(gè)工作是必不可少的。

四、結(jié)語

在學(xué)生初中階段進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一步的了解，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到積淀的作用。所以，作為教師，我們一定要培養(yǎng)好學(xué)生的批判性思維，推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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