肖迎春

【摘要】《新課程標準》指出：現(xiàn)代社會要求公民具有運用現(xiàn)代技術，搜集和處理信息的能力。以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術，已在教育領域中得到了廣泛應用，為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。加強信息技術與語文課堂教學的整合，將極大程度地提高語文課堂教學的實效性。下面，我就所執(zhí)教的《四個太陽》一課，談談多媒體在小學低年級語文課堂上的應用。

【關鍵詞】多媒體；說課；小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、說教材

（一）教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第五單元的第一篇課文。這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)寫出了四個不同的太陽，表達了作者美好的心愿。

（二）教學目標

知識目標：認識“掛、伙”等7個生字，會寫“因、園”2個字。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生自主合作的良好習慣以及豐富的想象能力。

情感目標：體會作者想象之美，培養(yǎng)學生抒發(fā)美好心愿的強烈愿望。

（三）重點、難點：

本文的教學重點是自主識字，積累識字方法；難點是感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

二、說教法和學法

（一）說教法

本課我采用了情境教學法、讀書感悟法。

（二）說學法

教學中我積極倡導自主、合作、探究的學習方法。

三、說教學過程

（一）運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣——導入新課

學生是教學的主體，有效的教學需要學生具有一定的學習興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，圖、文、聲、像并茂，立體式的信息，刺激學生多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學《四個太陽》時，我采用了情境導入法，利用多媒體設計兩組動畫。動畫一：如火的陽光烤著大地，兩只小鳥無力地趴在樹枝上嘶啞無聲地對話“怎么這么熱呀？太難受了?！薄疤柼t了，所以這么熱。”“太陽要是綠色就好了?！薄笆茄?，就像小草一樣綠。”動畫二：小朋友把太陽變成了綠色，大地一片清涼，充滿了生機，兩只小鳥開心地飛來飛去。這樣的導入不但創(chuàng)設了情境，而且激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。此時，我及時抓住孩子們的興趣，讓他們聽錄音朗讀課文，促使孩子們積極地去學習課文。

（二）運用多媒體，進行情景體驗——理解課文內(nèi)容

電教媒體能化抽象為直觀、化枯燥為情趣，能激發(fā)學生的表達欲望。

在學生初讀課文，對課文有了整體感知的基礎上，我通過多媒體課件向孩子們展示夏天的景象（火辣辣的太陽下，花兒都低下了頭，小狗都吐出了舌頭），這時，我引導孩子們：“在炎熱的夏天，你最想做什么？”有的孩子說：“我想吃冰淇淋。”有的孩子說：“我想游泳?！薄@都是孩子們在實際生活中的真實體驗。在夏天他們都渴望得到清涼，這樣，孩子們就明白課文中的小男孩畫綠綠的太陽，是為了給炎熱的夏天帶來清涼的美好愿望了。當孩子們感受到了在這樣的炎炎烈日下，最需要的是一片清涼時，再讓孩子們自由讀課文第一自然段，就水到渠成了。

新課程標準強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的生活經(jīng)驗也是重要的課程資源。第二至四自然段我放手讓孩子們自學，利用多媒體課件，展現(xiàn)了“落葉邀請小伙伴品嘗水果”、紅紅的太陽給冬天的大地送溫暖和春天百花盛開的景象的場景，讓孩子們說一說、演一演。這樣形聲色并茂的場面，既讓他們體驗到了秋天、冬天、春天小男孩的美好心愿，又在表演中培養(yǎng)了孩子們的想象力和口語交際能力。

（三）運用多媒體，豐富學生想象思維——拓展延伸

我利用多媒體課件引導學生回歸整體，感悟作者所要表達的心愿，體會“畫太陽”的小男孩的善良。然后對課文進行拓展，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維：

首先我出示了這樣一個問題：我要畫一個________的太陽，送給________，讓他（它）________。并讓孩子們大膽想象，接著讓他們充分交流，有一個孩子說：“我要畫一個明亮的太陽，送給雙目失明的小弟弟，讓他能看見美麗的春天?！边€有一個孩子說：“我要畫一個善良的太陽，送給所有的壞人，讓他們永遠都不做壞事?！边€有的說要畫個開心的太陽送給老師……孩子們說的讓我太感動了，我適時贊揚孩子們的美好心愿。

（四）運用多媒體，創(chuàng)設游戲——玩中識字

新課程標準指出：低年級識字要多認少寫。依據(jù)本學齡段兒童的心理特點：興趣是萬物之源 。于是，我創(chuàng)設了趣味性游戲識字。在識字教學中，我運用多媒體設計了各種與生字有關的游戲，讓孩子們在學中玩、玩中學，達到意想不到的效果。鞏固識字時，我創(chuàng)設了“收獲小太陽”的游戲，我將所有生字設計在小太陽里面，并創(chuàng)設了一個（“認生字娃娃，收獲小太陽”）的情景，給能說出怎樣記住生字的孩子獎勵一個小太陽。我還抓住低年級孩子愛玩走迷宮的游戲的特點，把生字設計成迷宮，讓孩子們比賽看誰先走出迷宮。這些游戲簡單而有趣，可以充分調(diào)動孩子們的學習興趣，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，加強他們的識字記憶，從而有效地提高識字教學質(zhì)量，突出了本節(jié)課的重點。

書寫過程中，我充分運用多媒體課件化靜為動、重點描紅的特點，指導學生書寫“因”“園”兩個生字。通過演示，讓孩子們注意觀察，從生字的結構、部首、筆畫來正確書寫。

在整個教學過程中，我合理運用現(xiàn)代信息技術來輔助教學，提高了教學效率，讓孩子們在圖、文、聲、像并茂的信息世界里，享受到了快樂的語文課堂。

（編輯：鐘園）