張格千

【摘 要】高中歷史教學(xué)的內(nèi)容原本是豐富多彩的，其知識的呈現(xiàn)是鮮活生動的，只是在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的影響下，高中歷史教學(xué)開始變得無趣起來。隨著課堂教學(xué)改革的不斷推行，歷史課堂生活化教學(xué)的理念被提了出來，為高中歷史帶來了新的活力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 生活化課堂 歷史教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.055

歷史是一段鮮活的記憶，是真實付諸于紙上的印記，但在大多數(shù)學(xué)生的眼中，歷史僅僅是一個個死板的知識點。這是由于在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師僅針對單一的書本知識去對學(xué)生進行講授，忽略了實際生活同歷史知識的聯(lián)系，從而形成了一種照本宣科的尷尬教學(xué)局面。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會不斷的下降，且無法有效的掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只能夠簡單粗暴的對相關(guān)的歷史知識進行死記硬背，除了能夠勉強應(yīng)付考試外，并不能對所學(xué)的歷史知識進行靈活的運用。這種情況在新課程改革不斷推行的今天，得到了一定程度的改善，因為，其基本理念就是要強調(diào)將歷史課本知識同實際生活聯(lián)系起來，從根本上全面實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進行合理的運用，從側(cè)面來對學(xué)生的能力發(fā)展起到有效的促進作用。所以，在歷史課堂教學(xué)中，融入生活化教學(xué)理念是符合新課程改革的基本要求的，而歷史課堂生活化教學(xué)的實質(zhì)就是以現(xiàn)實生活為背景，借此來對學(xué)生進行必要且有效的歷史教學(xué)，讓原本死板的歷史課堂變得鮮活起來，將學(xué)生在實際生活中的主體性完全發(fā)揮出來，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的對歷史知識進行學(xué)習(xí)的愿望。同時，在進行歷史課堂生活化教學(xué)后，教師能夠順利地把教學(xué)要求拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過一系列的轉(zhuǎn)化過程，將其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求，從而使學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中充滿激情。

一、高中歷史教學(xué)觀念的生活化

高中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念顯得尤為重要，要想在歷史課堂上實現(xiàn)生活化教學(xué)，首要任務(wù)就是要對教師的教學(xué)觀念進行更新，讓教師的教學(xué)觀念，能夠符合這個時代的教學(xué)需求，并具備一定的創(chuàng)新精神。目前高中歷史教學(xué)的目標(biāo)其實很簡單，就是要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，來提高其歷史綜合素質(zhì)，實現(xiàn)多元化的發(fā)展。換言之，就是要讓歷史教師的教學(xué)觀念生活化，教師應(yīng)該能夠確定教學(xué)的主體是學(xué)生，不是傳統(tǒng)教學(xué)中一味側(cè)重的歷史課本。因此，教師要在教學(xué)的同時，對學(xué)生的實際情況進行綜合了解，以學(xué)生的實際情況作為教學(xué)的出發(fā)點，來將歷史課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活巧妙的結(jié)合起來，從而為學(xué)生營造出一個適宜學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠完全的投入到課堂教學(xué)之中，并在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的積極主動。

二、高中歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化

歷史的長河奔流不息，人類的文明在這條河流中源遠流長。而由于歷史教學(xué)內(nèi)容所涉及的內(nèi)容極為繁雜，其涉及了政治、軍事、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的知識，這使得歷史和學(xué)生之間天生就存在了一定的距離。因此，教師要能夠在教學(xué)中采用合理的教學(xué)手段，對歷史教學(xué)內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，讓學(xué)生能夠盡可能的去親近歷史，使歷史內(nèi)容和學(xué)生之間的距離被有效地拉近。同時，學(xué)生作為一名生活在現(xiàn)實社會中的獨立個體，其無時無刻不與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，不同的學(xué)生對這個現(xiàn)實社會有著不同的認知及感受。教師在進行高中歷史課程教學(xué)時，除了要考慮到所教授的相關(guān)歷史知識外，還要充分的考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗及知識背景，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便能夠符合學(xué)生的真實需求，將歷史學(xué)習(xí)同學(xué)生對社會的認知有機的聯(lián)系起來，使歷史能夠平滑的向現(xiàn)實過渡，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為有效。

歷史教師可以在教學(xué)中就地取材，利用身邊具有一定歷史的事物來引導(dǎo)學(xué)生融入到歷史之中。我國文化源遠流長，就以我們常用的地名為例，很多地方的地名就具有極為重大的紀(jì)念意義，或為了紀(jì)念某一歷史人物，或為了紀(jì)念某一歷史事件，或是因為特殊的政治地緣關(guān)系，或折射出了一段被塵封的往事等等。可以說是，每一個地名的來源，背后都隱藏著一段歷史、蘊藏著一種文化。教師可以在教學(xué)中對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生對這些地名產(chǎn)生濃厚的興趣，抱著一種好奇的態(tài)度，去對問題進行不斷的探索，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，并從一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及拓寬了學(xué)生的歷史知識視野。

另外，教師還可以將一些重大的熱點事件，引入到歷史課堂教學(xué)之中，比如偉人誕辰、國慶節(jié)大閱兵、紅軍長征紀(jì)念日等等，讓學(xué)生將歷史事件的現(xiàn)實意義搞清楚，再讓學(xué)生理解這些歷史事件背后所蘊含了怎樣一種精神，教師在來對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生去對這些問題進行較為升入的思考，使得歷史留下來的知識文化財富和精神文明財富都能夠沉到學(xué)生的實際生活之中，為學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)作出有效地指導(dǎo)。

三、高中歷史教學(xué)過程的生活化

俗語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話道出了高中歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中歷史課堂教學(xué)固然很重要，其可以讓學(xué)生順利的掌握教材中的相關(guān)歷史知識，而要讓學(xué)生對這些知識有較為深入的了解，就要讓學(xué)生有一定程度的親身經(jīng)歷，因此高中歷史教學(xué)活動，需要同實際生活建立起廣泛的聯(lián)系。教師要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行必要的社會實踐，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠立足于生活、發(fā)展與生活，這樣的歷史課堂才會有靈性，才會變得生動活潑。教師在對學(xué)生進行歷史教學(xué)時，可以將生活化的場景融入到實際課堂教學(xué)之中，從而創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的歷史進行較為深入的理解，從而拉近學(xué)生和歷史之間的距離。

比如，在進行某些歷史事件的相關(guān)知識講解時，教師可以讓學(xué)生去扮演其中的角色，以表演的形式來讓學(xué)生對相應(yīng)歷史知識進行近距離的感受，借此來加深學(xué)生對于歷史知識的認識。通過角色扮演的學(xué)習(xí)形式，使得原本遠離學(xué)生現(xiàn)實生活的歷史變得生動形象起來，同時通過學(xué)生對相關(guān)歷史的進一步加工，使得相關(guān)的歷史情境更具生活化的氣息，從而點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生更為積極的參與到學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師還可以在恰當(dāng)?shù)臅r候，組織學(xué)生去參觀博物館，讓學(xué)生在博物館中，近距離的去感受歷史，甚至是去觸碰歷史。

歷史課堂生活化教學(xué)，其已經(jīng)被廣大師生所接受，同時也受到了廣大師生的還原，而要實現(xiàn)生活化的歷史課堂教學(xué)，我們要走的路還很長，要做到歷史教學(xué)源于生活而又高于生活，這樣才能讓學(xué)生成功的將歷史回歸到生活之中，讓其更好地為現(xiàn)實生活服務(wù)。