敏曉娟

【摘 要】小學(xué)生的作文訓(xùn)練非常重要，他們不但要為以后的寫作能力的提高打好基礎(chǔ)，做好知識(shí)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，還要有豐富的閱讀經(jīng)歷，筆者就小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和寫作方法的培養(yǎng)談了一下個(gè)人見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 提高 寫作 積累 能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.037

在學(xué)校搞教研活動(dòng)的時(shí)候，許多語文老師談及小學(xué)生作文現(xiàn)狀時(shí)，都不約而同地說道：作文難教，學(xué)生的作文能力差。尤其是，我們縣城二小就讀的學(xué)生，其中有一部分是從農(nóng)村村級(jí)學(xué)前幼兒園招生的，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊。的確，筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文突出的問題是：作文無內(nèi)容，語言表達(dá)能力較差。如何解決這一問題，提高學(xué)生作文能力？筆者談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

（一）字、詞、句類基本能力

字、詞、句是寫作最基本的組成元素。寫作需要素材，這是眾所周知的事情。不過，寫作素材的生成卻要擁有載體，這一載體，就是這里所言的字、詞、句。

識(shí)字眾多，詞匯積累豐富，遣詞造句能力強(qiáng)勁者，一定會(huì)為自己的寫作學(xué)習(xí)奠定雄厚基礎(chǔ)，起到良好的促進(jìn)作用；相反，識(shí)字量少，詞匯積累捉襟見肘，遣詞造句能力薄弱者，一定會(huì)為自己的寫作學(xué)習(xí)設(shè)置障礙，一定會(huì)為自己的寫作學(xué)習(xí)留下隱患。

因此，作為寫作學(xué)習(xí)者，關(guān)注字、詞、句類基本能力的培養(yǎng)，應(yīng)該講是一門十分必要且不可或缺的功課。

（二）思維的基本能力

思維是人們從事學(xué)習(xí)、工作的基本支持；思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最基本工具。

文章寫作過程，核心和實(shí)質(zhì)就是一個(gè)思維的過程。

思維擁有兩個(gè)最重要的條件——思維的方向和思維的方式。寫作教學(xué)中的思維到底需要想什么、到底需要怎么想？這是每一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的人不僅需要認(rèn)真考慮，而且還要?jiǎng)?wù)必破解、得出答案的命題。

需要指出，教師在寫作教學(xué)中，需要明確寫作過程的具體思維的指導(dǎo)方法；學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，需要明確寫作過程的具體思維的支持方法。

二、積累素材，做好知識(shí)儲(chǔ)備

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在寫作進(jìn)行之前，必須要有一定的積累和儲(chǔ)備。這也就是說，在寫作之前，要讓我們的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地增加書面語言、表達(dá)方式、寫作素材、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)等方面的積累。

（一）書面語言的積累

大家知道，學(xué)生在平常的生活中運(yùn)用的是口語，口語雖然跟書面語言有著天然的、千絲萬縷的聯(lián)系，擁有很多相同或相通的地方，但書面語言畢竟比口語更加精煉、準(zhǔn)確。比如我們平時(shí)說話可以帶“這個(gè)、這個(gè)，那個(gè)、那個(gè)”之類并沒有實(shí)際意義的東西，但到了書面表達(dá)的時(shí)候你就要把這些東西去掉。另外，在口語交際的時(shí)候，雙方的動(dòng)作、表情、神態(tài)都不需要介紹。因?yàn)榇蠹以趫?chǎng)，一目了然。但是在寫文章的時(shí)候，你就要有所交代。由此可見，無論是書面語言還是書面語言的運(yùn)用都需要有一些積累。這里所說的書面語言，至少包括規(guī)范的詞語、句子，有趣的歇后語，形象的比方、名人名言，比較健康的順口溜以及典故、格言、諺語等。蓋房子，必須實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好建筑材料，搭建文章這棟房子理所當(dāng)然地需要書面語言這一材料的儲(chǔ)備。因此老師們平時(shí)就要注意有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)這方面的積累。

（二）表達(dá)方式的積累

因?yàn)闀姹磉_(dá)是以文字的方式呈現(xiàn)的，它的表達(dá)方式和口語并不一樣，比如說不同的文體表達(dá)的方式就不一樣。記敘文怎么寫，書信怎么寫，便條怎么寫，都有一個(gè)方式的問題。表達(dá)方式的積累要閱讀大量的課外書，使學(xué)生從中獲取營(yíng)養(yǎng)。在閱讀時(shí)就須用比較的方法，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來體會(huì)遣詞造句的精妙。通過想象增加營(yíng)養(yǎng)，對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可展開想象，體會(huì)文中意境之美。其實(shí)“材料”在哪里？“材料”就在我們的生活中，只要用心去感受、用心去體驗(yàn)、用心去表達(dá)，就一定能寫出好的文章來。

（三）寫作素材的積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。渠有活水而清，文有生活而豐，生活就是作文的源泉，離開生活，“巧婦難為無米之炊”。讓學(xué)生刻意留心身邊的生活、仔細(xì)觀察周圍的事物是采擷生活中的“金色浪花”、獲取作文材料的重要途徑。因此，要寫好作文，使文章言之有物，必須有一個(gè)尋“源”取“材”的過程，這是一個(gè)對(duì)作文材料的搜集、感知、體驗(yàn)、積累、梳理的過程，是一個(gè)情感的引發(fā)、醞釀的過程。而這個(gè)環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作，動(dòng)眼觀察、辨析，動(dòng)腦思考、分析，甚至鼻嗅耳聞，才能獲得“第一手”的寫作材料，引來源源不斷的作文之“活水”。

三、傳授給學(xué)生一些寫作基本知識(shí)與技法

學(xué)生有了語文基礎(chǔ)知識(shí)，是寫好作文的前提。要使學(xué)生能“成文”，還必須運(yùn)用寫作基礎(chǔ)知識(shí)與技法。小學(xué)生作文雖不同于文學(xué)創(chuàng)作，但學(xué)生掌握一些常用的寫作知識(shí)與技法也顯得尤為重要。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、由淺入深地向?qū)W生傳授一些學(xué)生可以接受的習(xí)作基本知識(shí)與技法。如文章的審題、立意、選材、確定中心、編寫提綱，文章常用的記敘順序，文章常見的開頭、結(jié)尾方法，文章的修改，等等。這些知識(shí)與技法的教學(xué)，教師可以通過不同的途徑，不同的方法進(jìn)行。如隨課文教學(xué)傳授，作文練習(xí)中分散與綜合相結(jié)合進(jìn)行等。

四、運(yùn)用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非不喜歡作文，而是不會(huì)寫，沒有內(nèi)容可寫。因此，教師要從學(xué)生自身角度設(shè)計(jì)作文教學(xué)。

1.豐富學(xué)生的生活，把作文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活、活動(dòng)中，以豐富學(xué)生作文的“源泉”。

2.通過指導(dǎo)學(xué)生到室外觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并在觀察中感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3.通過不同形式的作文練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生豐富合理的想象力。如看圖作文、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等作文練習(xí)。

4.通過生活作文（即課文自由、隨意性作文）的練習(xí)，促進(jìn)課堂規(guī)格作文的教學(xué)。生活作文要求不要太高，一句話，一段話均可，只要寫出生活感受、體驗(yàn)即可。當(dāng)然鼓勵(lì)寫得更具體、更生動(dòng)。課堂規(guī)格作文要求相對(duì)要高些，要按作文有關(guān)要求進(jìn)行。如對(duì)字?jǐn)?shù)、詳略、重點(diǎn)、開頭、結(jié)尾、標(biāo)點(diǎn)等方面作具體要求。

5.通過視聽電教手段激發(fā)學(xué)生的作文興趣，開闊學(xué)生的視野。如讓學(xué)生聽故事、聽音樂、音樂童話后編故事、寫想象文，或播放風(fēng)景圖片讓學(xué)生觀賞后進(jìn)行景物描寫。當(dāng)然視聽結(jié)合效果更好。