王霞

【摘要】語文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能豐富和提高他們的思維能力。自古以來，古詩詞蘊(yùn)含著我國悠久的傳統(tǒng)文化，如何讓學(xué)生喜歡上古詩詞，并具有一定的鑒賞能力，且掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，是當(dāng)前古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，可以說是給予教師一次機(jī)遇，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高古詩詞教學(xué)的效率，是當(dāng)代教師必須掌握的一門教學(xué)方式?？梢姡谛W(xué)語文古詩詞教學(xué)中，微課教學(xué)極為重要。本文就微課教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；微課教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂的微課，就是以教學(xué)視頻為載體，通過利用豐富的教學(xué)資源，在較短的時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，使教學(xué)內(nèi)容更加精簡化、易懂的一種教學(xué)模式。微課主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用微課教學(xué)，不但可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)重難點(diǎn)的講解，又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元化發(fā)展的需要。下面就簡單地談?wù)勅绾卫梦⒄n，實(shí)現(xiàn)語文古詩詞教學(xué)的高效率。

一、微課在古詩詞意境教學(xué)中應(yīng)用

在古詩詞教學(xué)過程中，意境教學(xué)十分重要，在很多的古詩詞里面，古人為了表達(dá)內(nèi)心的一種情感，往往利用簡單的漢字來描繪一種意境，來傳達(dá)他們內(nèi)心的情感。學(xué)生只要領(lǐng)悟了古詩詞中的意境，就能感受到作者當(dāng)時(shí)所要流露出的情感。所以說，意境教學(xué)在古詩詞教學(xué)中是非常重要的。因此，教師可以利用微課進(jìn)行意境教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)中一些關(guān)于古詩詞的圖片和視頻下載下來，然后通過這些圖片和視頻創(chuàng)造教學(xué)意境，以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞中作者表達(dá)的情感。

例如在學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂·村居》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解這首詩的意境，教師可以將課前利用網(wǎng)絡(luò)下載的圖片——矮小的房屋，屋前有溪流，小溪旁邊都長滿了綠油油的青草，屋前有一對老人在交談，旁邊有人在忙碌編制籮筐，溪邊有小孩在玩，屋后有農(nóng)民在耕作等，以動畫的形式制作成微課播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過觀看來領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很快理解了詩意，也領(lǐng)悟了作者所要表達(dá)的情感。通過微課教學(xué)，課堂教學(xué)效果明顯，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡上古詩詞教學(xué)課。

二、微課在古詩詞系統(tǒng)化教學(xué)中的應(yīng)用

很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，往往會對一些比較經(jīng)典的古詩詞的印象非常深刻，但是這些并不有助于培養(yǎng)學(xué)生古詩詞素養(yǎng)。古詩詞素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期積累的過程，學(xué)生只有大量接受古詩詞的熏陶，才能夠提升自我。在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，一貫的教學(xué)方式，就是在黑板上寫下這首詩，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗誦幾遍，講解每句詩的含義，然后要求學(xué)生課后背誦就行了。但是這樣，學(xué)生很難體會到作者所要表達(dá)的情感，也難以投入其景、其情之中，更談不上有感情地朗讀了。而微課教學(xué)能很快地打開這種知識匱乏的局面。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，快速地尋找同一作者的其他古詩詞，或者是利用網(wǎng)絡(luò)資源找到相關(guān)的圖片、意境、詩解等，制作成微課來讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，以培養(yǎng)他們對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的相關(guān)古詩詞，以微課的形式出示，引導(dǎo)觀看，朗讀體會。例如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等詩句的出示，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，去尋找他們之間的一種共性，以加深學(xué)生對這首古詩詞的理解。

三、微課教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力

針對傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)，微課教學(xué)能夠?qū)W(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加緊密地結(jié)合在一起，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，教師可以通過微課將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺，這樣有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作微課，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和理解古詩詞內(nèi)容的同時(shí)，提高他們各個(gè)方面的能力。而古詩詞教學(xué)最為主要的是了解其意境，學(xué)生只有領(lǐng)悟了其中的意境，才不會覺得古詩詞難學(xué)。要想領(lǐng)悟古詩詞中的意境，就要在大腦中將其意境想象出來，以形成一幅畫面，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟其中所要表達(dá)的情感。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些是很難做到的。而現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，教師可以通過圖片或者音樂的形式來幫助學(xué)生構(gòu)造想象，讓他們腦海中形成一幅古詩詞畫面，這樣就有助于學(xué)生理解古詩詞中詩人所要表達(dá)的情感。

例如在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以在學(xué)生鑒賞古詩詞的時(shí)候播放一首輕快的音樂，出示描繪春天景色的圖片來幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建一幅古詩詞中所要展示的畫面，或者讓學(xué)生隨著音樂以歌曲的形式來朗誦、記憶和理解詩中意思，感受春天的美麗。實(shí)踐表明，微課有助于教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生構(gòu)造古詩詞畫面，快速地想象出詩中情景，領(lǐng)悟詩中所蘊(yùn)含的思想感情，取得了非常好的教學(xué)效果。由此可見，在古詩詞教學(xué)過程中使用微課，對豐富學(xué)生的想象力具有很大的幫助。

總而言之，古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，五千年的歷史文化熔鑄了不計(jì)其數(shù)、膾炙人口的詩篇，很多古詩詞流傳千古，哺育一代代人健康成長。學(xué)習(xí)古詩詞，對提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶自身的情操具有非常重要的意義。因此，我們必須從小開始將古詩詞傳承下去。微課作為一種新的、先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用得非常廣泛。特別是在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解和接受古詩詞，以實(shí)現(xiàn)微課環(huán)境下古詩詞教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）